Utilizing Digital Platforms to Enhance Active Learning Management within an Online Ecosystems
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aims to: (1) examine the roles of digital platforms within online ecosystems in supporting active learning; (2) analyze the characteristics of digital platforms within online ecosystems that facilitate active learning; and (3) propose guidelines for the implementation of active learning as well as the assessment and evaluation of active learning outcomes through the use of digital platforms within online ecosystems. Active learning is an instructional approach that emphasizes learners’ active participation in the learning process through analytical thinking and hands-on practice. This approach contributes to the development of higher-order thinking skills and promotes sustainable learning. In the current digital era, education has undergone significant transformation, with digital platforms within online ecosystems increasingly employed to support active learning. Accordingly, this article focuses on exploring the importance of digital platforms within online ecosystems in enhancing active learning management. It also analyzes the features of such platforms that promote active learning, presents examples of active learning activities, and reviews related research in order to propose practical guidelines for effective application in educational management, ultimately maximizing learning effectiveness for students.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
under process
References
ธนารักษ์ สารเถื่อนแก้ว. (2566). การพัฒนาสื่อมัลติมีเดียแบบมีปฏิสัมพันธ์บนระบบนิเวศการเรียนรู้ออนไลน์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน เพื่อพัฒนาความสามารถในการออกแบบงานกราฟิกสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษามหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 18(24), 18–32.
นิตยา นาคอินทร์. (2566). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏ. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(6), 621–636.
นิวัฒน์ ศรีสวัสดิ์. (2567). ระบบนิเวศการเรียนรู้ดิจิทัล 5.0 เพื่อการเตรียมพร้อมรับการจัดการศึกษาสำหรับพลเมืองยุคใหม่: หนึ่งจุดเชื่อมต่อระหว่างงานการศึกษาดิจิทัลและวิศวกรรมการเรียนรู้. Journal of Digital Education and Learning Engineering, 1(1), 70–84.
พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ, ประพัฒน์ พงศ์เสนา, ฤทธิ์ศักดิ์ ดาสุภาพ, ณัฐชยา สมมาศเดชสกุล, และ ทวีศิลป์ สารแสน. (2567). แพลตฟอร์มการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานผสานกับแนวคิดสร้างสรรค์นิยมในรายวิชาสัมมนาแนวโน้มของการแก้ไขปัญหาในระบบการศึกษาสำหรับผู้เรียนระดับบัณฑิตศึกษา. Trends of Humanities and Social Sciences Research, 12(2), 145–171.
พลอยไพลิน นิลกรรณ์. (2562). แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning). https://www.sesalpglpn.go.th/wp-content/uploads/2019/12/book10-62.pdf
ศูนย์นวัตกรรมการเรียนรู้ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. (2568). Active learning. https://lic.chula.ac.th/images/Active%20Learning/Active%20Learning_01.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). รูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านดิจิทัลแพลตฟอร์มโดยการมีส่วนร่วมของภาคเอกชน. บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
แอนนี่ไอมีเดีย. (2566, 13 กุมภาพันธ์). เทคโนโลยี interactive คืออะไร เมื่อ “สื่อปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบ” เข้ามามีบทบาทในการศึกษาและการจัดอีเวนต์มากยิ่งขึ้น. https://www.anyimedia.com/what-is-interactive-technology-when-it-becomes-more-important-in-education-and-events
Abichandani, P., Iaboni, C,. Lobo, D., & Kelly, T. (2023). Artificial intelligence and computer vision education: Codifying student learning gains and attitudes. Computers and Education: Artificial Intelligence, 5, 100159. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100159
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ERIC Digest.
Brown, M. (2016). 6 Implications of the Next-Generation Digital Learning Environments (NGDLE) Framework, Educause Review. https://er.educause.edu/blogs/2016/6/6-implications-of-the-next-generation-digital-learning-environments-ngdle-framework
Chula Learning Innovation Center. (2024). Active learning in digital transformation era. Chulalongkorn University.
European Union. (2021). General Data Protection Regulation (GDPR) and educational data ethics. EU Commission.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning.
Hopfenbeck, T. N. (2023). The Future of Educational Assessment: Self-assessment, Grit and ChatGPT? Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 30(2), 99–103. https://doi.org/10.1080/0969594X.2023.2212192
Ifenthaler, D. (2024). AI and learning analytics for personalized education. Springer Nature.
Lu, C., & Cutumisu, M. (2022). Online engagement and performance on formative assessments mediate the relationship between attendance and course performance. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), Article 2. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00307-5
Mariyono, D., & Alif Hd, A. (2025). AI’s role in transforming learning environments: a review of collaborative approaches and innovations. Journal of Digital Learning Innovation, 2(1), 267–290. https://doi.org/10.1108/QEA-08-2024-0071
OECD. (2023). Education at a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing. https://www.oecd.org/en/publications/education-at-a-glance-2023_e13bef63-en/full-report.html
Panigrahi, R., Srivastava, P. R., & Sharma, D. (2018). Online Learning: Adoption, Continuance, and Learning Outcome—A Review of Literature. International Journal of Information Management, 43, 1–14. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2018.05.005
Pinto-Llorente, A. M., & Izquierdo-Álvarez, V. (2024). Digital learning ecosystem to enhance formative assessment in second language acquisition in higher education. Sustainability, 16(11), 4687. https://doi.org/10.3390/su16114687
Ríos-Muñoz, G. R., Fuster-Barceló, C., & Muñoz-Barrutia, A. (2024). The impact of gamification on learning outcomes: Experiences from a biomedical engineering course. arXiv.
Scheel, L., Vladova, G., & Ullrich, A. (2022). The influence of digital competences, self-organization, and independent learning abilities on students’ acceptance of digital learning. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19, 44. https://doi.org/10.1186/s41239-022-00350-w
Sun, J. C.-Y., Liu, Y., Lin, X., & Hu, X. (2023). Temporal learning analytics to explore self-regulated learning behaviors. Frontiers in Psychology, 13, 1096337. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1096337
Sun, L., Hu, L., & Zhou, D. (2022). Programming attitudes predict computational thinking: Analysis of differences in gender and programming experience. Computers & Education, 181, 104457. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104457
UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
Yuensook, T., Jantakoon, T., & Limpinan, P. (2026). AI-driven adaptive learning systems in higher education: A systematic review. Journal of Education and Learning, 15(2), 117–135. https://doi.org/10.5539/jel.v15n2p117
Zawacki-Richter, O., & Qayyum, A. (2019). Open and distance education in Asia, Africa and the Middle East: National perspectives in a digital age. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-5787-9
