The Effects of Flipped Classroom with Interactive Videos via Web on Mathematics Achievement on Conic Sections of Tenth Grade Students with Different Learning Abilities
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were (1) to compare mathematics learning achievement on conic sections of tenth grade students between groups that were taught by using the flipped classroom together with interactive videos via web (the experimental group) and those who were taught by using the conventional approach (the control group), and (2) to study the interaction effect between learning abilities and approaches of learning activities on mathematics learning achievement on conic sections of tenth grade students. The sample consisted of 51 students from two different classes in Mathayom 4 of Chulalongkorn University Demonstration Secondary School in academic year 2021. The research instruments constructed by the researcher were interactive videos on Edpuzzle, lesson plans using the flipped classroom, lesson plans using the conventional approach, and the mathematics learning achievement test on conic sections. The data were analyzed by independent samples t-test and two-way ANOVA. The research results revealed that (1) the experimental group had the mathematics learning achievement on conic sections higher than the control group at .05 level of significance, and (2) there was a statistically significant interactive effect between different levels of learning abilities and approaches of learning activities on mathematics learning achievement on conic sections at .05 level. Furthermore, the testing of simple main effects were found that the mathematics learning achievement on conic sections of the students with moderate and low learning abilities taught by using the flipped classroom together with interactive videos on Edpuzzle was higher than those of students being organized learning activities by using the conventional approach at .05 level of significance. However, there was no significant difference in mathematics learning achievement on conic sections of the students with a high learning ability taught by using the flipped classroom together with interactive videos on Edpuzzle against the conventional approach.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จิรากร สำเร็จ. (2551). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์แบบแบ่งกลุ่มผลสัมฤทธิ์ (STAD) โดยเน้นเทคนิค KWDL ที่มีต่อความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่มีระดับความสามารถทางการเรียนแตกต่างกัน. ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/Ed_Re_Sta/Chirakorn_S.pdf
ฉันท์ทิพย์ ลีลิตธรรม, และ มนต์ชัย เทียนทอง. (2557). การสังเคราะห์กรอบแนวคิดการเรียนรู้ในห้องเรียนกลับทางร่วมกับเทคโนโลยีการเรียนรู้แบบภควันตภาพโดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือผ่านเครือข่ายอินเตอร์เน็ต. การประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษา ครั้งที่ 15. (หน้า 120-126). ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ทัศนีย์ กาตะโล. (2547). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ เรื่องภาคตัดกรวย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต CMU Intellectual Repository. http://cmuir.cmu.ac.th/handle/6653943832/23046
นรินธน์ นนทมาลย์. (2554). ผลของการแทรกเทคนิคการตั้งคำถาม 5W1H ในวิดีโอบรรยายออนดีมานด์บนเว็บ 2.0 ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาของนิสิตปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. Chulalongkorn University Intellectual Repository. http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/32248
พันทิพา อมรฤทธิ์. (2561). การสร้างสื่อบทเรียนปฏิสัมพันธ์ด้วย Edpuzzle. ค้นเมื่อ 19 พฤษภาคม 2564, จาก https://mgt.skru.ac.th/mgt_km/file/prefile/20180731-6189148.pdf
ยุภาพร ด้วงโต้ด. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ห้องเรียนกลับด้าน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.http://www.repository.rmutt.ac.th/dspace/handle/123456789/3494
วรรณวรางค์ น้อยศรี. (2562). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบ SSCS เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ภาคตัดกรวย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. สารนิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต
มหาวิทยาลัยนเรศวร. http://www.edu.nu.ac.th/th/news/docs/download/2020_06_10_15_38_48.pdf
วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพื่อศิษย์สร้างห้องเรียนกลับทาง. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: เอสอาร์พริ้นติ้งแมสโปรดักส์.
ศิริพล แสนบุญส่ง. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ห้องเรียนกลับด้านโดยใช้เทคโนโลยีคลาวด์ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคอมพิวเตอร์สำหรับครูของนักศึกษาปริญญาตรี. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏ
วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 11(พิเศษ), 133-146.
สุพัตรา อุตมัง. (2558). แนวคิดห้องเรียนกลับด้าน : ภาพฝันที่เป็นจริงในวิชาภาษาไทย. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์
ศรีนครินทรวิโรฒ, 16(1), 51-58.
สุรศักดิ์ ปาเฮ. (2556). ห้องเรียนกลับทาง: ห้องเรียนมิติใหม่ในศตวรรษที่ 21 [เอกสารประกอบการประชุมผู้บริหารโรงเรียนในสังกัด สพป.แพร่เขต 2]. ค้นเมื่อ 15 พฤษภาคม 2564, จาก https://www.mbuisc.ac.th/phd/academic/
flipped%20classroom2.pdf
สุวิมล เสวกสุริยวงศ์. (2553). การสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับการสร้างแบบสอบวินิจฉัยทางคณิตศาสตร์. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/34753
เสาวนีย์ สิกขาบัณฑิต. (2547). การปฏิสัมพันธ์ทางการเรียนรู้. ใน สารานุกรมศึกษาศาสตร์ ฉบับที่ 31 (น. 51-57). กรุงเทพฯ: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Amstelveen, R. (2019). Flipping a college mathematics classroom: An action research project. Education and Information Technologies, 24(2), 1337-1350.
Ayçiçek, B., & Yanpar Yelken, T. (2018). The Effect of Flipped Classroom Model on Students' Classroom Engagement in Teaching English. International Journal of Instruction, 11(2), 385-398.
Barret, G., & Goebel, J. (1990). Unit 24 The Impact of Graphing Calculators on the Teaching and Learning of Mathematics in Teaching & Learning Mathematics in the 1990s. VA: The Council.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reachevery student in every class day. Eugene, Oregon: International Society for Technology in Education.
Crockett, L. W. (2016). 5 Strategies for a Successful Flipped Math Class. Retrieved May 18, 2021, from https://globaldigitalcitizen.org/5-strategies-flipped-math-class
Hidayat, L. E., & Praseno, M. D. (2021). Improving Students’ Writing Participation and Achievement in an Edpuzzle-Assisted Flipped Classroom. EDUCAFL: Journal of Education of English as Foreign Language, 4(1), 1-8.
National Council of Teachers of Mathematics. (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. VA: The Council.
Silverajah, V. G., & Govindaraj, A. (2018). The use of Edpuzzle to support low-achiever's development of self-regulated learning and their learning of chemistry. In Proceedings of the 10th International Conference on Education Technology and Computers (pp. 259-263). https://doi.org/10.1145/3290511.3290582
Wilson, A. (2016). The Flipped Approach: The Use of Embedded Questions in Math Videos. [Doctoral dissertation n.p.]. The University of Texas at El Paso.
