ผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบสอบที่เน้นการกำกับตนเอง (4P-SRI Model) ที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาคณิตศาสตร์น่ารู้ เรื่อง กระบวนการทางคณิตศาสตร์ และการคำนวณทางการเงินเบื้องต้น ของนักศึกษาระดับอนุปริญญา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่องกระบวนการทางคณิตศาสตร์และการคำนวณทางการเงินเบื้องต้น ของนักศึกษาก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ 4P-SRI Model 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ระหว่างกลุ่มที่เรียนด้วยรูปแบบ 4P-SRI Model กับกลุ่มที่เรียนด้วยวิธีสอนปกติ และ 3) เพื่อศึกษาทักษะการกำกับตนเองในการเรียน ของนักศึกษาที่เรียนด้วยรูปแบบ 4P-SRI Model กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาระดับอนุปริญญา วิทยาลัยชุมชนบุรีรัมย์ ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 2 ห้องเรียน รวม 60 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) แล้วทำการทดสอบให้ได้ 2 ห้องเรียนที่มีระดับความรู้ใกล้เคียงกัน แล้วสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) เป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 30 คน เรียนด้วยรูปแบบ 4P-SRI Model และ กลุ่มควบคุม จำนวน 30 คน เรียนด้วยวิธีสอนแบบปกติ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1) แผนการจัดการเรียนรู้รูปแบบ 4P-SRI Model 2) แผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ 3) แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (ความเชื่อมั่น 0.89) 4) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (ความเชื่อมั่น 0.92) และ 5) แบบวัดทักษะการกำกับตนเองในการเรียน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติบรรยาย และการทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า 1. นักศึกษาที่เรียนด้วยรูปแบบ 4P-SRI Model มีความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อน เรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. นักศึกษากลุ่มทดลองมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. นักศึกษาที่เรียนด้วยรูปแบบ 4P-SRI Model มีทักษะการกำกับตนเองในการเรียน อยู่ในระดับดีมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Artigue, M., & Blomhøj, M. (2013). Conceptualizing inquiry-based education in mathematics. ZDM –Mathematics Education, 45(6), 797–810. https://doi.org/10.1007/s11858-013-0541-1 (Revisited 2021)
Boonsong, C. (2022). The relationship between self-regulation and attitude towards mathematics of lower secondary school students. Journal of Mathematics Education, 8(1), 45-60. [in Thai]
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. The Internet and Higher Education, 27, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21–32.
Cleary, T. J., & Kitsantas, A. (2017). Motivation and self-regulated learning analysis of low-achieving students during a mathematics intervention program. Contemporary Educational Psychology, 51, 217–228. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.08.006
Dewey, J. (1938). Experience and education. Kappa Delta Pi.
Dorier, J. L., & Maass, K. (2020). Inquiry-based learning in mathematics and science education. In L. Leite, E.
Viau, & A. S. Afonso (Eds.), Teaching and Learning in a Networked World (pp. 123–145). Springer.
Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99-107.
Jittayasoathon, S. (2020). The development of problem solving ability using inquiry-based learning. Journal of Education, 31(2), 45-58. [in Thai]
Khammanee, T. (2019). Instructional science: Knowledge for effective learning process management (23rd ed.). Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Kilpatrick, J., Swafford, J., & Findell, B. (Eds.). (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. National Academy Press.
Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational Psychologist, 41(2), 75-86.
Kittiveerawong, N. (2021). Development of a mathematics instructional model based on self-regulated learning to promote learning discipline of secondary school students. Journal of Expert Teacher, 5(3), 201-218. [in Thai]
Lazonder, A. W., & Harmsen, R. (2016). Meta-analysis of inquiry-based learning: Effects of guidance. Review of Educational Research, 86(3), 681–718. https://doi.org/10.3102/0034654315618836
Makanong, A. (2014). Mathematics: Teaching and learning. Academic Document and Textbook Center, Faculty of Education, Chulalongkorn University. [In Thai]
Makar, K., & Fielding-Wells, J. (2018). Inquiry in mathematics education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 1–7). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77487-9_81-4
Nanthawicha, T. (2023). A comparison of mathematics learning achievement between inquiry-based learning and conventional method on geometry for grade 8 students. Journal of Education and Learning Innovation, 3(2), 112-128. [in Thai]
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. National Academy Press.
OECD. (2019). OECD Future of Education and Skills 2030: OECD learning compass 2030. OECD Publishing.
Office of the Education Council. (2019). State of Thai education 2018/2019: Education reform in the digital era. Prikwarn Graphic. [in Thai]
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, Article 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Phankrueabut, W. (2021). Inquiry-based learning management with dynamic geometry technology to develop geometric thinking skills in secondary education. Journal of Educational Technology and Innovation, 7(4), 134-150. [in Thai]
Phuangphlap, N. (2022). Effects of 5E inquiry learning activities on statistical reasoning ability of grade 9 students. Journal of Educational Research, Faculty of Education, Srinakharinwirot University, 17(1), 89-104. [in Thai]
Plaengprasopchok, S. (2020). Development of a mathematics instructional model using analytical inquiry to enhance problem-solving skills for upper secondary school students. Journal of Mathematics Education, 12(2), 1-18. [in Thai]
Pólya, G. (1957). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton University Press.
Promwong, C. (2013). Efficiency testing of media or instructional packages. Silpakorn University Journal of
Social Sciences, Humanities, and Arts, 5(1), 7–20. (in Thai).
Rivet, A. E., & Krajcik, J. S. (2021). Contextualizing instruction to support self-regulated expressions of learning
in science and mathematics. Journal of the Learning Sciences, 30(1), 120–135.
Savin-Baden, M., & Major, C. H. (2004). Foundations of problem-based learning. Open University Press.
Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. Academic Press.
Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 334–370). Macmillan.
Schunk, D. H., & DiBenedetto, M. (2020). Motivation and self-regulation in maritime and mathematics education. International Journal of Educational Research, 103, 101621. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101621
Sindhu-udom, A. (2021). The results of learning management based on self-regulation affecting learning achievement. Academic Journal of Education, 15(1), 89-102. [in Thai]
Suriya, P. (2023). Effects of using learning logs to enhance self-regulation in mathematical problem solving
of grade 6 students. Journal of Education, Rajabhat University, 4(1), 77-92. [in Thai]
Susaorat, P. (2020). Research and development of self-regulated learning skills of students in the education innovation zone: A case study of Rayong Province. Journal of Learning Innovation and Research, 10(2), 15-32. [in Thai]
Veenman, M. V. J. (2017). Learning to self-monitor and self-regulate. In R. Mayer & P. Alexander (Eds.),
Handbook of Research on Learning and Instruction (2nd ed., pp. 197–218). Routledge.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wongwanich, S., Sujiva, S., & Chaowattanagun, K. (2019). Evaluation of inquiry-based learning achievement in Thai school contexts: Impact on mathematics anxiety and motivation. Research Report funded by National Budget, Chulalongkorn University. [in Thai]
World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. World Economic Forum.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into Practice, 41(2), 64-70.
Zimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2009). Self-regulation: Where metacognition and motivation intersect. In
D. J. Hacker, J. Dunlosky, & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of Metacognition in Education (pp. 299–315). Routledge. (Updated 2021)
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (Eds.). (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. Routledge.
