The Effects of STEM Education Activities Management in the Enjoying Electronics Course on Innovative Thinking and Attitudes Towards Science of Mathayom Suksa III Students at Laboratory School of Phranakhon Si Ayutthaya Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were (1) to compare the innovative thinking of Grade 9 students before and after instruction using STEM Education activities in the Enjoying Electronics Course; and (2) to compare attitudes towards science of Grade 9 students before and after instruction using STEM Education activities in the Enjoying Electronics Course.
The sample consisted of 36 Grade 9 students obtained by cluster random sampling from four classrooms at the Laboratory School of Phranakhon Si Ayutthaya Rajabhat University. The research instruments were three learning management plans covering 18 hours for STEM Education activities in the Enjoying Electronics Course, a form to assess the innovative thinking, and a form to assess the attitudes towards science. Collected data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test dependent.
The research results showed that (1) the post- instruction innovative thinking of the students who have learned from the STEM Education activities in the Enjoying Electronics Course was significantly higher than the pre– instruction at .05 level of statistical significance; and (2) the attitudes toward science of the students before and after the instruction were not significantly different. It may be the developing attitudes toward science of the students required longer time, while this study spent only 18 periods (50 min/period).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ในกรณีที่กองบรรณาธิการ หรือผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งได้รับเชิญให้เป็นผู้ตรวจบทความวิจัย หรือ บทความทางวิชาการมีความเห็นว่าควรแก้ไขความบกพร่อง ทางกองบรรณาธิการจะส่งต้นฉบับให้ ผู้เขียนพิจารณาจัดการแก้ไขให้เหมาะสมก่อนที่จะลงพิมพ์ ทั้งนี้ กองบรรณาธิการจะยึดถือความคิด เห็นของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
References
กัญจนา ลินทรัตนศิริกุล. (2559). ประมวลสาระชุดวิชาการวิจัยหลักสูตรและการเรียนการสอนหน่วยที่ 9 พิมพ์ครั้งที่ 6. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ไดเยอร์, เจฟฟ์, เกรเกอร์เซน, ฮาล และ คริสเตนเซน, เคลย์ตัน. (2558). นวัตกรพลิกโลก= The Innovator’s DNA. แปลจาก The Innovator’s DNA. แปลโดย นรา สุภัคโรจน์. นนทบุรี: ปราณ. (ต้นฉบับพิมพ์ ปี ค.ศ. 2011).
นพคุณ แดงบุญ. (2552). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์. (สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
เนาวนิตย์ สงคราม. (2557). การสร้างนวัตกรรรม : เปลี่ยนผู้เรียนให้เป็นผู้สร้างนวัตกรรม. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เบญจวรรณ ถนอมชยธวัช, ผ่องศรี วาณิชย์ศุภวงศ์, วุฒิชัย เนียมเทศ และณัฐวิทย์ พจนตันติ. (2559). ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21: ความท้าทายในการพัฒนานักศึกษา. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 3(2), 208-222.
เบิร์น, เกรเกอรี. (2552). ต้นแบบนักคิดนวัตกรรม. แปลจาก Iconoclast. แปลโดย ณัฐยา สินตระการผล. กรุงเทพฯ: เอ็กซเปอร์เน็ท. (ต้นฉบับพิมพ์ ปี ค.ศ. 2008).
ปรเมศวร์ ขาวสุด, ดวงเดือน สุวรรณจินดา และสุจินต์ วิศวธีรานนท์. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เรื่อง เซลล์ของสิ่งมีชีวิต ที่มีต่อมโนมติทางวิทยาศาสตร์ และความสุขในการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนย่านตาขาวรัฐชนูปถัมภ์ จังหวัดตรัง. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 20(1), 132-146 สืบค้น 1 กันยายน 2563, จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/eduthu/issue/view/16593.
พิชญานิน ลายเจียร. (2557). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ระหว่างการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์กับวิธีสอนแบบปกติ. (สารนิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต), มหาวิทยาลัยหาดใหญ่. สงขลา.
วศิณีส์ อิศรเสนา ณ อยุธยา. (2560). เรื่องน่ารู้เกี่ยวกับ STEM Education (สะเต็มศึกษา). (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วากเนอร์, โทนี. (2561). Creating Innovators: คู่มือสร้างนักนวัตกรรมเปลี่ยนโลก. แปลจาก Creating Innovators: The Making of young People Who Will Change the World. แปลโดย ดลพร รุจิรวงศ์. กรุงเทพฯ : บุ๊คสเคป.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2560, กันยายน 17). การใช้กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเพื่อเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์และทักษะการแก้ปัญหา ตอนที่ 5. [เว็บไซด์]. สืบค้นจาก http://oho.ipst.ac.th/edp-creative-problem-solving5.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)และสะเต็มศึกษา ประเทศไทย. (2557). สะเต็มศึกษาและการออกแบบเชิงวิศวกรรม. [เว็บไซด์]. สืบค้นจาก http://www.stemedthailand.org.
สุกัญญา แช่มช้อย. (2555, พฤษภาคม - สิงหาคม). แนวคิดเชิงนวัตกรรมสำหรับการบริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21”. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 14(2), 118-128.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค.
อรชร ปราจันทร์ และสุกัญญา แช่มช้อย. (2561). รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงนวัตกรรมของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยฟาร์อีสเทอร์น, 12(1), 156-168.
Ceylan, S. & Ozdilek, Z. (2015). Improving a Sample Lesson Plan for Secondary Science Courses within the STEM Education. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 177, 223 – 228.
Orlandi, C. E.A. (2010). Experimental experience in design education as a resource for innovative thinking: The case of Bruno Munari. Procedia Social and Behavioral Sciences. 2, 5039–5044.
Pimthong, P. & Williams, J. (2018). Preservice teachers’ understanding of STEM education. Kasetsart Journal of Social Sciences. Article in press. 1-7.
