การสังเกตของครูในฐานะหัวใจของการสอน: การอภิปรายปัจจุบันเกี่ยวกับกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎี และแนวทางสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ขณะดำเนินการจัดการเรียนรู้ ครูต้องรับและประมวลผลข้อมูลจำนวนมากเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับแนวทางการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียน จึงทำให้ครูต้องสามารถสังเกตเหตุการณ์สำคัญที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ตีความ และตัดสินใจเพื่อตอบสนองต่อความสลับซับซ้อนของชั้นเรียนอย่างรวดเร็วและเหมาะสม การสังเกตของครูจึงเป็นสมรรถนะสำคัญที่ช่วยครูกำหนดแนวทางการสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ ด้วยความสำคัญของการสังเกตที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ หัวข้อดังกล่าวนี้จึงกลายเป็นประเด็นการอภิปรายที่ได้รับความสนใจจากนักวิจัยด้านการพัฒนาวิชาชีพครูทั่วโลกในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา บทความวิชาการนี้จึงมีวัตถุประสงค์ที่จะนำเสนอข้อมูลการอภิปรายปัจจุบันเกี่ยวกับการสังเกตของครูในประเด็นความหมาย ความสำคัญ กรอบแนวคิดเชิงทฤษฎี แนวโน้มการศึกษาและการศึกษาที่เกี่ยวข้อง เพื่อหวังว่าจะเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับนักการศึกษา นักวิจัย และผู้กำหนดนโยบายเกี่ยวกับการผลิตและพัฒนาครูในประเทศไทย ใช้ในการวางแผนแนวทางศึกษาและพัฒนาเกี่ยวกับการสังเกตของครูไทย เพื่อสนับสนุนให้ครูไทย สามารถจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีความหมาย ยืดหยุ่น ตอบสนองต่อความต้องการและบริบทของนักเรียนไทยเพื่อยกระดับผลลัพธ์ทางการเรียนรู้ของนักเรียนไทยในท้ายที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Baba, T., & Kojima, M. (2003). Lesson study. In Institute for International Cooperation & Japan International Cooperation Agency (Eds.), The history of Japan’s education development: What implications can be drawn for developing countries (pp. 225–234). Institute for International Cooperation Japan, and the International Cooperation Agency.
Bastian, A., Kaiser, G., Meyer, D., Schwarz, B., & König, J. (2022). Teacher noticing and its growth toward expertise: An expert–novice comparison with pre-service and in-service secondary mathematics teachers. Educational Studies in Mathematics, 110, 205–232.
Berliner, D. C. (1988, February). The development of expertise in pedagogy. Charles W. Hunt Memorial Lecture presented at the Annual Meeting of the American Association of Colleges for Teacher Education, New Orleans, LA.
Cai, J., LaRochelle, R., Hwang, S., & Kaiser, G. (2022). Expert and preservice secondary teachers’ competencies for noticing student thinking about modelling. Educational Studies in Mathematics, 109(2), 431–453. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10071-y
Choy, B. H. (2016). Snapshots of mathematics teacher noticing during task design. Mathematics Education Research Journal, 28(3), 421–440. https://doi.org/10.1007/s13394-016-0173-3
Choy, B. H., & Dindyal, J. (2022). Teacher noticing, Mathematics. In M. A. Peters (Ed.), Encyclopedia of Teacher Education (pp. 1860–1864). Springer Nature Singapore.
Cross Francis, D., Eker, A., Liu, J., Lloyd, K., & Bharaj, P. (2022). (Mis)alignment between noticing and instructional quality: The role of psychological and cognitive constructs. Journal of Mathematics Teacher Education, 25(5), 599–632.
Dindyal, J., Schack, E. O., Choy, B. H., & Sherin, M. G. (2021). Exploring the terrains of mathematics teacher noticing. ZDM – Mathematics Education, 53(1), 1–16.
Gegenfurtner, A., Lewalter, D., Lehtinen, E., Schmidt, M., & Gruber, H. (2020). Teacher expertise and professional vision: Examining knowledge-based reasoning of pre-service teachers, in- service teachers, and school principals. Frontiers in Education, 5, Article 59. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00059
Gibson, J. J. (1966). The senses considered as perceptual systems. Houghton Mifflin.
Gold, B., & Holodynski, M. (2017). Using digital video to measure the professional vision of elementary classroom management: Test validation and methodological challenges. Computers & Education, 107, 13–30. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.12.012
Goodwin, C. (1994). Professional vision. American Anthropologist, 96(3), 606–633.
Hino, K., & Funahashi, Y. (2022). Teachers’ guidance of students’ focus toward lesson objectives: how does a competent teacher make decisions in the key interactions? ZDM – Mathematics Education, 54(2), 343–357. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01345-7
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: A longitudinal study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 11(5), 1–15.
Jacobs, V. R., Lamb, L. L. C., & Philipp, R. A. (2010). Professional noticing of children’s mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics Education, 41(2), 169– 202. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.41.2.0169
Jacobs, V. R., & Spangler, D. A. (2017). Research on core practices in K-12 mathematics teaching. In J. Cai (Ed.), Compendium for research in mathematics education (pp.766-792). NCTM.
Jong, C., Schack, E. O., Fisher, M. H., Thomas, J., & Dueber, D. (2021). What role does professional noticing play? Examining connections with affect and mathematical knowledge for teaching among preservice teachers. ZDM – Mathematics Education, 53(1), 151–164.
Kaiser, G., Scheiner, T., Ayalon, M., Kosko, K., Kersting, N., Fernandez, C., Superfine, A., Walkoe, J., Bastian, A., & Hoth, J. (2023). Innovative research approaches to mathematics teacher noticing. In M. Ayalon, B. Koichu, R. Leikin, L. Rubel, & M. Tabach (Eds.), Proceedings of the 46th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. PME.
König, J., Santagata, R., Scheiner, T., Adleff, A.-K., Yang, X., & Kaiser, G. (2022). Teacher noticing: A systematic literature review of conceptualizations, research designs, and findings on learning to notice. Educational Research Review, 36, 100453. https://doi.org/10.1016/ j.edurev.2022.100453
Kosko, K. W., Ferdig, R. E., Lenart, C., Heisler, J., & Guan, Q. (2024). Exploring teachers’ eye- tracking data and professional noticing when viewing a 360 video of elementary mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s10857-024-09667-x
Lampert, M., & Graziani, F. (2009). Instructional activities as a tool for teachers’ and teacher educators’ learning. The Elementary School Journal, 109(5), 491–509.
Lee, M. Y., & Choy, B. H. (2017). Mathematical teacher noticing: The key to learning from lesson study. In E. Schack, M. Fisher, & J. Wilhelm (Eds.), Teacher noticing: Bridging and broadening perspectives, contexts, and frameworks (pp. 121–140). Springer.
Lee, M. Y., & Lee, J. E. (2021). Pre-service teachers’ selection, interpretation, and sequence of fraction examples. International Journal of Science and Mathematics Education, 19, 539–558. https://doi.org/10.1007/s10763-020-10062-0
Louie, N. L. (2018). Culture and ideology in mathematics teacher noticing. Educational Studies in Mathematics, 97, 55–69. https://doi.org/10.1007/s10649-017-9775-2
Márquez, M., Fernández, C., & Callejo, M. L. (2021). Pre-service primary school teachers’ knowledge and their interpretation of students’ answers to a measurement division problem with fractions. Mathematics, 9(24), 3163.
Mason, J. (2002). Researching your own practice: The discipline of noticing. Routledge.
Mason, J. (2011). Noticing: Roots and branches. In M. G. Sherin, V. R. Jacobs, & R. A. Philipp (Eds.), Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes (pp. 35–50). Routledge.
Santagata, R., König, J., Scheiner, T., Nguyen, H., Adleff, A.-K., Yang, X., & Kaiser, G. (2021). Mathematics teacher learning to notice: A systematic review of studies of video-based programs. ZDM – Mathematics Education, 53(1), 119–134.
Schack, E. O., Fisher, M. H., & Wilhelm, J. A. (Eds.). (2017). Teacher noticing: Bridging and broadening perspectives, contexts, and frameworks. Springer.
Schoenfeld, A. H. (2011). Noticing matters. A lot. Now what? In M. G. Sherin, V. R. Jacobs, & R. A. Philipp (Eds.), Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes (pp. 223– 238). Routledge.
Sezen-Barrie, A. (2018). Utilizing professional vision in supporting preservice teachers’ learning about contextualized scientific practices: Collaborative discourse practices between teachers and scientists. Science & Education, 27(1), 159–182.
Sherin, M. G., Jacobs, V. R., & Philipp, R. A. (Eds.). (2011). Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes. Routledge.
Sherin, M. G., & Jacobs, V. R. (2011). Situating the study of teacher noticing. In M. G. Sherin, V. R. Jacobs, & R. A. Philipp (Eds.), Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes (pp. 3–13). Routledge.
Sherin, M. G., & Russ, R. S. (2011). Accessing mathematics teachers’ in-the-moment noticing. In M. G. Sherin, V. R. Jacobs, & R. A. Philipp (Eds.), Mathematics teacher noticing: Seeing through teachers’ eyes (pp. 79–94). Routledge.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
Star, J. R., & Strickland, S. K. (2008). Learning to observe: Using video to improve preservice mathematics teachers’ ability to notice. Journal of Mathematics Teacher Education, 11, 107–125. https://doi.org/10.1007/s10857-007-9063-7
van Es, E. A., & Sherin, M. G. (2002). Learning to Notice: Scaffolding New Teachers’ Interpretations of Classroom Interactions. Journal of Technology and Teacher Education, 10(4), 571–596.
van Es, E. A., & Sherin, M. G. (2021). Expanding on prior conceptualizations of teacher noticing. ZDM – Mathematics Education, 53, 17–27. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01211-4
Wei, Y., Zhang, Q., Guo, J., & Chen, M. (2023). Learning to teach through noticing: a bibliometric review of teacher noticing research in mathematics education during 2006–2021. Humanities and Social Sciences Communications, 10(1), Article 218. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01718-7
Weyers, J., König, J., Scheiner, T., Santagata, R., & Kaiser, G. (2024). Teacher noticing in mathematics education: a review of recent developments. ZDM – Mathematics Education, 56(2), 249–264. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01527-x
Witt, J., Schorer, J., Loffing, F., & Roden, I. (2024). Eye-tracking research on teachers’ professional vision: A scoping review. Teaching and Teacher Education, 144, 104568.
Yang, X., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2021). Relationship between Chinese mathematics teachers’ knowledge and their professional noticing. International Journal of Science and Mathematics Education, 19, 815–837. https://doi.org/10.1007/s10763-020-10089-3
Yilmaz, N., & Ozdemir, I. E. Y. (2023). Pre-service mathematics teachers’ learning to notice student statistical thinking in the context of lesson study. International Electronic Journal of Mathematics Education, 18(3), Article em0745. https://doi.org/10.29333/iejme/13398
