การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา ร่วมกับการสร้างข้อโต้แย้ง เพื่อส่งเสริมจิตนิสัยทางสะเต็ม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
จิตนิสัยทางสะเต็ม เป็นคุณลักษณะการคิดของนักเรียนที่เน้นการบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ เพื่อนำไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน การแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพต้องอาศัยการโต้แย้งเพื่อตัดสินใจอย่างมีเหตุผลผ่านข้อกล่าวอ้างทางวิทยาศาสตร์ที่น่าเชื่อถือ การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนามีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา ร่วมกับการสร้างข้อโต้แย้ง เพื่อส่งเสริมจิตนิสัยทางสะเต็ม 2) ประเมินความสอดคล้องและความเหมาะสมของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น กลุ่มเป้าหมาย คือ ผู้เชี่ยวชาญ ด้านการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาและด้านวิทยาศาสตร์ จำนวน 5 ท่าน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น และ 2) แบบประเมินความสอดคล้องและความเหมาะสม การเก็บรวบรวมข้อมูล โดยให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินความสอดคล้องและความเหมาะสมผ่านทางอีเมล สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย พบว่า 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา ร่วมกับการสร้างข้อโต้แย้ง เพื่อส่งเสริมจิตนิสัยทางสะเต็ม ประกอบด้วย 6 ขั้น คือ ขั้นสร้างความสนใจ ขั้นสำรวจ ขั้นอธิบาย ขั้นขยายความรู้ ขั้นประเมินผล และขั้นการสะท้อนจิตนิสัยทางสะเต็ม 2) ผลการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนา ขึ้น มีค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) แต่ละข้ออยู่ระหว่าง 0.60 - 1.00 และ มีความเหมาะสมโดยภาพรวมในระดับมาก (x̄= 4.17, S.D = 0.82) แสดงให้เห็นว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนา ขึ้นสอดคล้องกับหลักการสะเต็มศึกษาและการสร้างข้อโต้แย้ง และสามารถนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมจิตนิสัยทางสะเต็มได้จริง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Chuaytanee, N. (2019). The development of STEM education integrated Argumentation learning model (6E+A) to enhance STEM problem solving skills of undergraduate students. [Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University]. [in Thai]
Costa, A.L. (2000). Describing the habits of mind. In Discovering & Exploring Habits of Mind Costa, A.L.; & Kallick,B. (pp.15-38). ASCD.
____________. (2008). Describing the habits of mind. In Costa, A.L., & Kallick, B. (Eds), Learning and Leading with Habits of Mind (pp. 15-38). USA: ASCD.
Gulen, S. (2018). Determination the effect of STEM integrated argumentation based science learning approach in solving daily life problems. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 10(4), 266–285.
Jantarakantee, E. (2016). Instruction for promoting argumentation skill in science classroom. Journal of Yala Rajabhat University, 11(1), 217-232. [in Thai].
Karunram, A. (2018). Development of the STEM learning model to enhance the STEM habits of mind among seventh grade students. [Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University]. [in Thai]
Karunram, A., Meesawat, N., Chuaytanee, N., & Kongchantree, P. (2024). The effect of implementing The STEM education integrated argumentation (6E+A) to enhance The STEM habits of mind. Social Science Research and Academic Journal, 19(2), 141-154. [in Thai]
Mathis, C. A., Siverling, E. A., Glancy, W. A., & Moore, J. T. (2015). Teachers’ use of argumentation in the development of integrated STEM curricula. https;//www.researchgate.net.
Marzano, R.J. (1992). A different kind of classroom; Teaching with dimension of learning. ASCD.
National Research Council. (2013). Appendix F–Science and Engineering Practices in the NGSS. http://www.nextgenscience.org/sites/default/files/Appendix.
Somsuk, P., Kanyaprasith, K., Phonphok, N., & Boonprakob, M. (2015). Development of physics instructional model using scientific argumentation to enhance conceptual understanding and informal reasoning ability. Journal of Education, 26(1), 170-182. [in Thai].
Yokyong, S., & Pitiporntapin, S. (2019). Development of grade-10 students’ argumentation skills through science, technology, engineering and mathematics (STEM) education by 6E learning cycle in topic of mission of environmental conservation. J. Res. Unit Sci. Technol. Environ. Learning, 10(2),183-200 [in Thai]
