การพัฒนาระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิต ผ่านหลักสูตรระยะสั้นฐานสมรรถนะสำหรับการผลิตครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
เพื่อขับเคลื่อนเป้าหมายการพลิกโฉมสถาบันอุดมศึกษา โดยเน้นการปรับระบบบริหาร หลักสูตร และการเรียนการสอนให้ทันสมัย เสริมสร้างผลิตครูที่มีสมรรถนะทางวิชาชีพและส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิตของบุคลากรในวิชาชีพครูให้สอดคล้องกับยุคสมัยที่เปลี่ยนแปลง งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาแนวทางการดำเนินการพัฒนาระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับหลักสูตรการผลิตครู (2) พัฒนาหลักสูตรระยะสั้นเกี่ยวกับการผลิตครูสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ได้แก่ (1) กลุ่มผู้พัฒนาหลักสูตรระยะสั้นเป็นอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ครุศาสตรบัณฑิตและมหาบัณฑิตในมหาวิทยาลัยราชภัฏแห่งหนึ่ง จำนวน 22 คน ได้มาจากการสุ่มตามความสมัครใจ จากประชากร จำนวน 49 คน (2) กลุ่มผู้ให้ข้อมูลในการสนทนากลุ่ม จำนวน 10 คน โดย 5 คน เป็นอาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอกที่มาจากสถาบันที่เป็นแบบอย่างด้านการดำเนินงานเกี่ยวกับการเรียนรู้ตลอดชีวิตและหลักสูตรระยะสั้น และ อีก 5 คน เป็นอาจารย์ภายในมหาวิทยาลัยซึ่งเป็นตัวแทนผู้บริหารหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิต เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ (1) แบบการสนทนากลุ่ม และ (2) แบบทดสอบความรู้เกี่ยวกับการเขียนผลลัพธ์การเรียนรู้สำหรับอาจารย์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย การทดสอบค่าที (t-test) และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษาพบว่า (1) ระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่เอื้อต่อการผลิกโฉมการผลิตครู มี 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) สมรรถนะวิชาชีพครู 2) กระบวนการพัฒนาหลักสูตรระยะสั้นฐานสมรรถนะ และ 3) โครงสร้างการทำงานในระบบคลังหน่วยกิต โดยผลการประเมินความเหมาะสมและการนำไปใช้ของระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับหลักสูตรการผลิตครู มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับดีมาก ( x̄ = 4.71) และ (2) ผลการพัฒนาหลักสูตรระยะสั้น ประกอบด้วย 1) ผลการพัฒนาอาจารย์ พบว่า อาจารย์ที่เข้ารับการฝึกอบรมมีคะแนนความรู้ด้านการเขียนผลลัพธ์การเรียนรู้สำหรับหลักสูตรระยะสั้นหลังฝึกอบรมสูงกว่าก่อนอบรม ( x̄ = 5.00) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ 2) หลังการฝึกอบรมได้ร่างหลักสูตรระยะสั้นฐานสมรรถนะที่เขียนโดยอิงผลลัพธ์การเรียนรู้เป็นต้นแบบจำนวน 2 หลักสูตร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. DOI: 10.1080/0969595980050102
Chonpracha, S. (2019). Lifelong education. Al-Nur Journal of Graduate School of Fatoni University, 14(26), 159-175. [in Thai]
Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. Harcourt, New York.
Ministry of Education. (2010). National Education Act B.E. 2542 (1999) and its amendments: (2nd revision) B.E. 2545 (2002) and (3rd revision) B.E. 2553 (2010). http://www.bic.moe.go.th/images/stories/5Porobor._2542pdf.pdf [in Thai]
Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. (2022). Ministerial regulation on the Thai Qualifications Framework for Higher Education B.E. 2565 (2022). https://www.mhesi.go.th/images/2565/T_1390028.PDF [in Thai]
OECD (2021). OECD skills outlook 2021: Learning for life. OECD Publishing.
https://doi.org/10.1787/0ae365b4-en.
Office of the Education Council. (2018). Credit bank system to promote lifelong learning. Ministry of Education. [in Thai]
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Higher Education. (2022). Announcement of the Higher Education Standards Committee on learning outcomes according to the Thai Qualifications Framework for Higher Education B.E. 2022. Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. [in Thai]
Power, C. N., & Maclean, R. (2013). Lifelong learning: Meaning, challenges, and opportunities. In Maclean, R., Jagannathan, S., & Sarvi, J. (Eds.). (2013). Skills development for inclusive and sustainable growth in developing Asia-pacific. Springer.
Saengpraew, D., & Prompes, P., (2025). Flexible learning: Enhancing learning opportunities in higher education in the digital age. Journal of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus, 36(1); 25-36. [in Thai]
Siripongnapat, V., & MangKhang, C. (2024). Nano-Learning Guidelines to Promote Lifelong Learning Skills of Students in The Next Normal Society. Journal of Learning Sciences and Education, 3(1); 1-24. https://so07.tci-thaijo.org/index.php/JLSEd/article/view/4439
Smith, A. N., Anderson, K. M., & Boomer, S. (2020). Digital learning in higher education: Insights into the changing educational landscape. Journal of Educational Technology & Society, 23(1), 109-122.
Sungsri, S. (2023). Enabling students in higher education institutions to be lifelong learners. Journal of Humanities & Social Science (JHUSOC), 21(1), 211–233. https://doi.org/10.14456/jhusoc.2023.11 [in Thai]
Tanprasert, K. (2021). Micro-credentials for Professional Development for Educator. Journal of Learning Innovation and Technology, 1(1): 33-43. [in Thai]
Teachers’ Council of Thailand. (2020). Announcement of the Teachers’ Council Committee on the details of knowledge standards and professional experience for teachers according to the Teachers’ Council regulations on professional standards (4th edition), B.E. 2562 (2019). https://ksp.or.th [in Thai]
The Commission on Higher Education Standards (CHES). (2022). Notification of the higher education standards committee on the guidelines for the implementation of the credit bank system in higher education, B.E. 2565 (2022). Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation. [in Thai].
Thianboocha, A. (2016). A Curriculum for Higher Education Focusing on Competency-Based Achievement. Journal of Chandrakasemsarn, 22(43), 33–47. [in Thai]
Trakarnpairoj, A. (2019). Thailand credit bank system for lifelong learning. Journal of Education Research, Faculty of Education, Srinakharinwirot University, 13(2), 193-206. [in Thai]
UNESCO, Institute for Lifelong Learning. (2012). Towards a lifelong learning system: Recognition, validation and accreditation of non-formal and informal learning. Hamburg: UNESCO UIL.
UNESCO. (2023). International trends of lifelong learning in higher education: research report. DOI: https://doi.org/10.54675/DCZR7108
Virutamasen, P., Wongpreedee, K., Kumsook, K., and Phansuwan-Pujito, P. (2016). Competency Assessment for Branding Programs Development in Thailand’s Higher Education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 228(1), 402-406.
Xupravati, P., Siribunpitak, P., Usaho, C., Chaemchoy, S., & Narintarangkul Na Ayudhaya, S. (2021). System and drive mechanism for high performance teachers development supporting Thailand 4.0. Journal of Education Naresuan University, 23(3): 229-243. [in Thai]
