ผลกระทบของการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคโนโลยีเป็นฐาน ที่มีต่อกลวิธีการเรียนไวยากรณ์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไวยากรณ์ และการรับรู้ของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในยุคที่เทคโนโลยีก้าวหน้าไปอย่างรวดเร็ว การนำเทคโนโลยีมาใช้ในด้านการศึกษาจึงได้รับความสนใจอย่างแพร่หลาย อย่างไรก็ตาม ถึงแม้จะมีการพัฒนาองค์ความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาในหลากหลายสาขา องค์ความรู้ด้านการใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนกลวิธีการเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านไวยากรณ์ในปัจจุบันยังมีไม่มากเท่าที่ควร โดยเฉพาะในบริบทของประเทศไทย งานวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคโนโลยีเป็นฐานที่มีต่อ 1) การใช้กลยุทธ์การเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ และ 3) การรับรู้ของผู้เรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคโนโลยีเป็นฐาน งานวิจัยกึ่งทดลองนี้เก็บข้อมูลจากกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม โดยกลุ่มทดลองเป็นนิสิตวิชาเอกภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 1 จำนวน 35 คนที่ได้รับการสอนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคโนโลยีเป็นฐาน ในขณะที่กลุ่มควบคุมประกอบด้วยนิสิตจำนวน 34 คน ได้รับการสอนด้วยวิธีการดั้งเดิมโดยไม่ได้เน้นเรื่องการใช้เทคโนโลยีเป็นสำคัญ และผู้วิจัยไม่ใช่อาจารย์ผู้สอนกลุ่มดังกล่าว เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบวัดกลวิธีการเรียนไวยากรณ์ แบบทดสอบไวยากรณ์ก่อนและหลังเรียน และมีการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพผ่านการสัมภาษณ์กลุ่มกับอาสาสมัครจำนวน 6 คนจากกลุ่มทดลอง ผู้วิจัยใช้สถิติพื้นฐานโดยการแจกแจงความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ และการทดสอบ t (t-Test) เพื่อเปรียบเทียบคะแนนของกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม นอกจากนี้ผู้วิจัยใช้การวิเคราะห์แก่นสาระเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพจากการสนทนากลุ่ม ผลการวิจัยพบว่า ชุดกิจกรรมการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษโดยใช้เทคโนโลยีเป็นฐานไม่ได้สร้างความแตกต่างในระดับการใช้กลยุทธ์การเรียนไวยากรณ์ของผู้เรียนทั้งก่อนและหลังเรียน แต่ส่งผลเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของผู้เรียน นอกจากนี้ผู้เรียนยังมีการรับรู้เชิงบวกและเชิงลบเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการเรียนไวยากรณ์ งานวิจัยนี้ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการเรียนการสอนที่ผสมผสานเทคโนโลยีรูปแบบต่าง ๆ เพื่อพัฒนา และเพิ่มผลสัมฤทธิ์ในการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Adara, R. A., & Haerani, R. (2021). Motivation and Technology-based Grammar Learning. KONFERENSI NASIONAL, 119-141.
Ahmadi, A., & Mahmoodi, S. (2012). Language learning strategy use and instruction for the Iranian junior high school EFL learners. RALS, 3(2), 107-134.
Aladini, A., Alrantisi, M., & Wahdan, M. (2022). Employing technological innovations to develop 9th graders' English grammar skills. Specialusis Ugdymas, 1(43), 10978-10993.
Alizadeh, M. (2016). The Impact of Motivation on English Language Learning. International Journal of Higher Education, 1(1), 11-15.
Al Kaboody, M. (2013). Second language motivation: The role of teachers in learners’ motivation. Journal of Academic and Applied Sciences. 3(4), 45-54.
Bayou, Y. (2015). Grammar learning strategies use of grade 11 students at Medhanealem Preparatory School: Gender in focus. [Master’s thesis, Addis Ababa University].
Bikowski, D. (2018). Technology for teaching grammar. In M. Celce-Murcia (Ed.), The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching (pp. 1-7). Wiley-Blackwell.
Blake, R. (2008). Brave New Digital Classroom: Technology and Foreign Language Learning. Georgetown University Press.
Byrnes, J. P., & Wasik, B. A. (2009). Language and literacy development: What educators need to know.
Guilford Press.
Cam, L., & Tran, T. M. T. (2017). An evaluation of using games in teaching English grammar for first year English-majored students at Dong Nai Technology University. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 16(7), 55-71.
Chamot, A. U., & Harris, V. (2019). Learning strategy instruction in the language classroom: Issues and implementation. Multilingual Matters.
Cohen, A. D., & Weaver, S. J. (1998). Strategies-based instructions for second language learners. Anthology Series-SEAMEO Reginal Language Centre, 1–25.
Conrad, S. (2000). Will Corpus Linguistics revolutionize grammar teaching in the 21st century? TESOL Quarterly, 34 (3), 548-560.
Da-Oh, S., Chaowanakritsanakul, T., Matyakhan, T., Uachuen, A. B., Phayakka, P., Chesa, P. E., Namkaew, J., Lakhaphan, T., & Tipsrinimit, N. (2023). The effects of game-based learning on grammatical knowledge of EFL secondary school students in the south of Thailand. Asian Journal of Arts and Culture, 23(1), 1–9.
Deldeniya, M., Khatibi, A. & Azam, F. (2018). An analysis of students’ motivation and attitudes toward learning Japanese languages as a foreign language in secondary schools in Sri Lanka. European Journal of Foreign Language Teaching. 3(4), 11- 24.
Ellis, R. (2006). Current issues in the teaching of grammar: An SLA perspective. TESOL Quarterly, 40, 83–107.
Griffiths C., Soruç A. (2020). Language learning strategies. In Griffiths C., Soruç A. (Eds.), Individual differences in language learning (pp. 113–129). Palgrave Macmillan.
Gunning, P. (2011). ESL strategy use and instruction at elementary school level: A mixed method investigation (Unpublished doctoral dissertation). McGill University.
Hashim, H., Rafiq, K. R. M., & Yunus, M. M. (2019). Improving ESL Learners’ Grammar with Gamified-Learning. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL (5), 41-50.
Hockly, N. (2014). Digital technologies in low-resource ELT contexts. ELT Journal, 68(1), 79–84.
Hong, J. C., Hwang, M. Y., Liu, Y. H., & Tai, K. H. (2022). Effects of gamifying questions on English grammar learning mediated by epistemic curiosity and language anxiety. Computer Assisted Language Learning, 35(7), 1458-1482.
Hyler, J. & Hicks, T. (2017). From Texting to Teaching: Grammar Instruction in a Digital Age. Routledge.
Jaruteerapan, P. (2022). Exploring English Grammar Learning Strategies in Online Learning Used by Thai University Students. Parichart
Johns, T. F. (1991). Should You Be Persuaded: Two Examples of Data-Driven Learning Materials. English Language Research Journal, 4, 1-16.
Kashanizadeh, I., & Shahrokhi, M. (2021). The Use of Mobile to Boost Iranian EFL Learners’ Grammar Knowledge:
The Case of Grammar Learning Application in Focus. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 8(1), 1-10.
Kolb, L. (2011). Triple E Framework. http://tripleeframework.com
Mahmoudi, M. (2020). The Effect of Online Learning on Grammatical Accuracy among EFL Upper-intermediate Learners. Journal of Language Teaching and Research, 11(6), 1011-1016.
Marsaulina, R. (2020). Technology-Enhanced Teaching for English Grammar: Is It Undeniable? International Journal of Education, Information Technology and Others, 3, 457-469.
Moeller, B., & Reitzes, T. (2011). Integrating technology with student-centered learning. Education Development Center, Inc. (EDC). Nellie Mae Education Foundation.
Nunnally, J., & Bernstein, I. (1994). Psychometric theory. (3rd ed.). McGraw-Hill.
Nuraini, E. I. (2020). Investigating grammar learning strategies employed by freshmen at University of Darussalam Gontor. International Journal of English Learning and Applied Linguistics (IJELAL), 1(1), 26-43.
Pawlak, M. (2009). Investigating grammar learning strategies: In search of appropriate research tools. The 19th Annual Conference of the European Second Language Association, Cork, Ireland.
Pawlak, M. (2013). Researching grammar learning strategies: Combining the macro-and microperspective. In Perspectives on foreign language learning (pp. 193–211). Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Pawlak, M. (2016). The role of autonomy in learning and teaching foreign language grammar. In M. Pawlak, A. Mystkowska-Wiertelak, &
J. Bielak (Eds.), Autonomy in second language learning: Managing the resources (pp. 3–19). Springer.
Pawlak, M. (2018). Grammar Learning Strategy Inventory (GLSI): Another look. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(2), 351-379.
Perdani, Y. D. (2022). Enhancing the students’ grammar comprehension by utilizing the video-based instruction. ACM International Conference Proceeding Series, 1(1), 316-321.
Proske, A., Roscoe, R. D., & Mcnamara, D. S. (2014). Game-based practice versus traditional practice in computer-based writing strategy training: Effects on motivation and achievement. Educational Technology Research and Development, 62(5), 481-505.
Purgina, M., Mozgovoy, M., & Blake, J. (2020). WordBricks: Mobile technology and visual grammar formalism for gamification of natural language grammar acquisition. Journal of educational computing research, 58(1), 126-159.
Refat, N., Kassim, H., Rahman, M. A., & Razali, R. B. (2020). Measuring student motivation on the use of a mobile assisted grammar learning tool. PloS one, 15(8), 1-20.
Roy, A. (2019). Technology in Teaching and Learning. International Journal for Innovation Education and Research, 7(4). 414-422.
Saeedi, Z., & Biri, A. (2016). The application of technology in teaching grammar to EFL learners: The role of animated sitcoms. Teaching English with Technology, 16(2), 18-39.
Santos, L. S., Becker, K., Muhammad, A., Hegelheimer, V., & Kochem, T. (2018). Technology integration and pedagogical practice in English language teaching: Lessons learnt. European Journal of Applied Linguistics and TEFL, 7(2), 25-51.
Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2014). Instructional technology and media for learning (10th ed.). Pearson Education Limited.
Summerhays, E. M. (2020). Technology-based grammar instruction [Unpublished master’s thesis]. University of Northern Iowa.
Torsani, S. (2016). CALL teacher education: Language teachers and technology integration. Sense Publishers.
Vu, N. N., Le Hai, T., Ha, T. N., & Tien, B. D. (2023). Exploring the Effect of LearnEnglish Grammar Mobile App on English Language Learners' Grammatical Competence. Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities, 15(1). 1-18.
Waluyo, B., Phanrangsee, S., & Whanchit, W. (2023). Gamified grammar learning in online English courses in Thai higher education. Online Journal of Communication and Media Technologies, 13(4), e202354.
Wang, S., & Smith, S. (2013). Reading and grammar learning through mobile phones. Language Learning & Technology, 17(3), 117–134.
Yesilel, A. and Basak, D. (2016). Technology-enhanced language learning for digital natives. Participatory Educational Research, 4(2), 97-111.
Yoon, T. (2013). Are you digitized? Ways to provide motivation for ELLs using digital storytelling. International Journal of Research Studies in Educational Technology, 2(1). 25-34.
Zaman, N. (2022). Call for teaching grammar: A comparison of WBI and traditional method. Pakistan Journal of Educational Research, 5(2). 232-249.
