ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน เรื่อง สารละลายที่มีต่อความสามารถ ในการสร้างแบบจําลองทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการสร้าง คำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ พัทลุง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานระหว่างก่อนและหลังเรียน และเปรียบเทียบกับนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบปกติ กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ พัทลุง จำนวน 70 คน 2 ห้องเรียน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่มเป็นกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐาน 2) แผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ 3) แบบวัดความสามารถในการสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ และ 4) แบบวัดความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที
ผลการวิจัยปรากฏว่า นักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานมีความสามารถในการสร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และสูงกว่านักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Acher, A., Arco, M. & Sanmati, N. (2007). Modeling as a teaching learning process for understanding materials: A case study in primary education. Science Education, 91(3), 347-521
Bell, P. & M. C. Linn. (2000). Scientific argument as learning artifacts: designing for learning from the web with KIE. International Journal of Science Education, 22(8), 797-817.
Buckley, C. B., Gobert J. D., Kindfield, C. H., Horwitz, P., Tinker, R. F., Gerlits, B., Wilensky, U., Dede, D., & Willett, J. (2004) Model-Based Teaching and Learning with BioLogica™: What Do They Learn? How Do They Learn? How Do We Know?. Journal of Science Education and Technology, 13(1) 23-41.
Chomchid, P. (2009). Teaching science using models. IPST Magazine, 38(63), 33-34. [in Thai]
Eiamboon, S. (2020). A Study of Creative Thinking and Constructing Scientific Model Ability for Twelfth Grade Students Using Model-Based Learning. [Master’ thesis, Burapha University]. [in Thai]
Faikhamta, C. (2020). Strategies for Teaching Chemistry. Chulalongkorn University Printing House. [in Thai]
Faikhamta, C., & Supatchaiyawong, P. (2014). Model-based Learning Instruction. Journal of Kasetsart Educational Review, 29(3), 86-99. [in Thai]
Gilbert. (2004). Models and Modelling: Routes to More Authentic Science Education. International Journal of Science and Mathematics Education, 2(1), 115–130.
Hamin Baek, Christina Schwarz, Jing Chen, Hayat Hokayem, & Li Zhan. (2011). Engaging elementary students in scientific modeling: The MoDeLS fifth-grade approach and findings. Models and modeling: Cognitive tools for scientific enquiry, 195-218.
Harrison, A. G. and D. F. Treagust. (2000). A typology of school science models. International Journal of Science Education, 22(9), 1011-1026.
Kuatthai, N. (2020). Development Modelling Ability of Grade 10 Students in Biology by Model-based Learning. [Master’ thesis, Mahasarakham University]. [in Thai]
McNeill, K. L., Lizotte, D. J., Krajcik, J., & Marx, R. W. (2006). Supporting students' construction of scientific explanations by fading scaffolds in instructional materials. The Journal of the Learning Sciences, 15(2), 153-191
National Research Council. (1996). National Science education standards. National Academy Press.
Office of the Basic Education Commission (2017). Indicators and core learning content Science learning subject group (Revised Edition B.E. 2017) according to the core curriculum Basic Education, B.E. 2008. The Agricultural Co-Operative Federation of Thailand. [in Thai]
Osborne, J. F., & Patterson. (2011). Scientific argument and explanation: A Necessary Distinction?. Science Education, 95(4), 627–38.
Pradubmuk, P. (2020). Effect of Model-Based Learning Development Concepts and Ability to Create Scientific Weather Models on Grade 7 Students. [Master’ thesis, Valata Alongkorn Rajabhat University]. [in Thai]
Premkamol, S. (2015). Effect of Model-Based Inquiry in Making Scicntific Explanation and Reasoning of lower secondary school students, [Master’ thesis, Chulalongkorn University]. [in Thai]
Rattanapan, P. (2022). Online Model-Based Learning Activities on Scientific Explanation in Electrochemistry of Mathayomsuksa 5 Students. [Master’ thesis, Mahasarakham University]. [in Thai]
Schwarz, C. V., Reiser, B. J., Davis, E. A., Lisa Kenyon, Andres Ache ́r, David Fortus, Yael Shwartz, Barbara Hug, & Joe Krajcik. (2009). Developing a learning progression for scientific modeling: making scientific modeling accessible and meaningful for learners. Journal of Research in Science Teaching, 46(6), 632-654.
Supatchaiyawong, P. (2013). Using Model-Based Learning for Enhancing 10th Grade Student’s Mental Models of Atomic Structure and Understanding the Nature of Models, [Master’ thesis, Kasetsart University]. [in Thai]
Tarawan, M. & Nuansri, M. (2021). The Development of Grade 6 Students’ Scientific Explanation Ability in the topic of Natural Phenomenon and Geohazard using Model-Based learning Management, Journal of Roi Kaensarn Academi, 6(6), 20-33. [in Thai]
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2021). PISA 2018 Mathematics and Science Assessment Results. IPST. [in Thai]
