การเสริมสร้างสมรรถนะทางวิชาชีพครูโดยโปรแกรมการฝึกปฏิบัติการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาเอกสำหรับนิสิตครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงคุณภาพนี้มีวัตถุประสงค์เพื ่อศึกษาผลการพัฒนาโปรแกรมการฝึกปฏิบัติการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาเอกสำหรับนิสิตครู ได้แก่ การรับรู ้สมรรถนะทางวิชาชีพครูและความสามารถในการบูรณาการสาระความรู ้ศาสตร์การสอนของนิสิต กลุ่มที่ศึกษาในงานวิจัยนี้ได้แก่ นิสิตครูระดับปริญญาตรีหลักสูตรสี่ปี ชั้นปีที่ 4 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 199 คน จากมหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสำรวจการรับรู ้ของนิสิตก่อนและหลังเรียนเกี่ยวกับสมรรถนะของนิสิต ใบกิจกรรม CoRe สำหรับนิสิตระหว่างการออกแบบ
แผนการจัดการเรียนรู ้เพื่อทดลองสอนในรายวิชา และแบบสัมภาษณ์นิสิต การวิเคราะห์ข้อมูลแบบสำรวจการรับรู้ของนิสิต โดยการจัดกลุ่มสมรรถนะนิสิตตามตัวบ่งชี้และคำนวณความถี่ ร้อยละ ข้อมูลเชิงคุณภาพ ใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อหารูปแบบของสมรรถนะทางวิชาชีพครู ผลการวิจัยพบว่าก่อนเข้าสู่โปรแกรม ฯ นิสิตมีการรับรู ้สมรรถนะทางวิชาชีพของตนเองในระดับสูงในด้านการปฏิบัติหน้าที่ครูและจรรยาบรรณวิชาชีพ ได้แก่ มีจรรยาบรรณต่อสังคมในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย 4.57) แต่รับรู้ว่าตนเองมีสมรรถนะปานกลางในด้านการจัดการเรียนรู้หลังจากเข้าสู่โปรแกรม ฯ นิสิตส่วนใหญ่สะท้อนคิดว่าตนเองมีสมรรถนะด้านการปฏิบัติหน้าที่ครูและจรรยาบรรณวิชาชีพมากที่สุด ได้แก่ มีจรรยาบรรณต่อผู ้รับบริการในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย 4.66) และพบว่ามีการรับรู้ต่อสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้เพิ่มมากขึ้นกว่าก่อนเข้าสู่โปรแกรม ฯ เป็นระดับมากถึงมากที่สุดในทุกสมรรถนะ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Bertram, A., & Loughran, J. (2012). Science teachers’ views on cores and pap-ers as a framework for articulating and developing pedagogical content knowledge. Research in Science Education, 42(6), 1027-1047. https://doi.org/10.1007/S11165-011-9227-4/TABLES/3
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research methods in education. (8th ed.). Routledge.
Eames, C. W., Williams, P. J., Hume, A. C., & Lockley, J. (2011). CoRe: A way to build pedagogical content knowledge for beginning teachers. Teaching & Learning Research Initiative Nau i Whatu Te Kakahu, He Taniko Taku.
Graham, G. (1988). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Further education unit. Oxford Polytechnic.
Großschedl, J., Welter, V., & Harms, U. (2019). A new instrument for measuring pre-service biology teachers’ pedagogical content knowledge: The PCK-IBI. Journal of Research in Science Teaching, 56(4), 402–439. https://doi.org/10.1002/TEA.21482
Kilic, H., & Dogan, O. (2022). Preservice Mathematics Teachers’ Noticing in Action and in Reflection. International Journal of Science and Mathematics Education, 20(2), 345–366. https://doi. org/10.1007/S10763-020-10141-2/TABLES/6
Kulgemeyer, C., Kempin, M., Weißbach, A., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott, P., Reinhold, P., Riese, J., Schecker, H., Schröder, J., & Vogelsang, C. (2021). Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience. International Journal of Science Education, 43(18), 3035–3057. https:// doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820
Loughran, J., Berry, A., & Mulhall, P. (2012). Understanding and developing science teachers’ pedagogical content knowledge. (J. Loughran, Ed.; 2nd ed.). Sense Publishers.
Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources, and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. Gess-Newsome & N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implication for science education (pp. 95–132).
Kluwer Academic. Mavhunga, E., & Rollnick, M. (2013). Improving PCK of chemical equilibrium in pre-service teachers. African journal of research in mathematics, Science and Technology Education, 17(1–2), 113–125. https://doi.org/10.1080/10288457.2013.828406
Nilsson, P., & Elm, A. (2017). Capturing and Developing Early Childhood Teachers’ Science Pedagogical Content Knowledge Through CoRes. http://Dx.Doi.Org.Portal.Lib.Ku.Ac.Th/10. 1080/1046560X.2017.1347980, 28(5), 406–424. https://doi.org/10.1080/1046560X.2017.1347980
Nilsson, P., & Karlsson, G. (2019). Capturing student teachers’ pedagogical content knowledge (PCK) using CoRes and digital technology. International Journal of Science Education, 41(4), 419–447. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1551642
Schiering, D., Sorge, S., Keller, M. M., & Neumann, K. (2023). A proficiency model for pre-service physics teachers’ pedagogical content knowledge (PCK)—What constitutes high-level PCK? Journal of Research in Science Teaching, 60(1), 136–163. https://doi.org/10.1002/TEA.21793
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
Suripah, S., Suyata, S., & Retnawati, H. (2021). Pedagogical Content Knowledge (PCK) Mathematics Pre-service Teachers in Developing Content Representations (CoRes). International Journal on Emerging Mathematics Education, 5(1), 41–50. https://doi.org/10.12928/IJEME.V5I1.19954
Talanquer, V., Bolger, M., & Tomanek, D. (2015). Exploring prospective teachers’ assessment practices: Noticing and interpreting student understanding in the assessment of written work. Journal of Research in Science Teaching, 52(5), 585–609. https://doi.org/10.1002/TEA.21209
Teachers Council Secretariat. (2021). Documents for the clarification meeting on criteria, methods, and tools for testing and evaluating professional competencies for teachers. In terms of work and conduct according to the teaching professional standards 2021. [in Thai]
Tekin-Sitrava, R., Kaiser, G., & Işıksal-Bostan, M. (2022). Development of Prospective Teachers’ Noticing Skills Within Initial Teacher Education. International Journal of Science and Mathematics Education, 20(7), 1611–1634. https://doi.org/10.1007/S10763-021-10211-Z/TABLES/12
Williams, J., & Lockley, J. (2012). Using CoRes to develop the pedagogical content knowledge (PCK) of early career science and technology teachers. Journal of Technology Education, 24(1), 34–53. https://doi.org/10.21061/JTE.V24I1.A.3/METRICS/
