แนวทางการกำกับติดตามคุณภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริม คุณภาพนักศึกษาอาชีวศึกษาในยุคความปกติรูปแบบใหม่ สำหรับเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาในครั้งนี้ได้ศึกษาแนวทางการกำกับติดตามคุณภาพการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมคุณภาพนักศึกษาอาชีวศึกษาในยุคความปกติรูปแบบใหม่สำหรับเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก โดยใช้รูปแบบการวิจัยเอกสาร (Documentary Research) ตามแนวคิด PRISMA เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสำรวจข้อมูลเพื่อการสังเคราะห์เอกสาร และแบบสรุปข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา และแบบประเมิน (ร่าง) การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติ ค่าความถี่ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการศึกษา พบว่า การกำกับติดตามคุณภาพการจัดการเรียนการสอนในรูปแบบของการจัดการเรียนการสอนออนไลน์เพื่อสร้างนวัตกร ให้ผู ้เรียนได้เป็น Smart learner เพื่อเป็น Smart worker ในตลาดแรงงาน ซึ่งต้องใช้หลักการของการประเมินผลโครงการ คือ ก่อนการจัดการเรียนการสอน (Pre-Monitoring) ระหว่างการจัดการเรียนการสอน (On-going Monitoring) และหลังการจัดการเรียนการสอน (Post Monitoring) ของผู้เรียน ครูผู้สอนและสถานศึกษา ภายใต้มาตรฐานการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 ซึ่งผลการประเมิน (ร่าง) แนวทางการกำกับติดตามคุณภาพการจัดการเรียนการสอนฯ โดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า เห็นด้วยในระดับมากที่สุด ประกอบด้วย ความเหมาะสม (3.74) ความถูกต้อง (3.71) ความเป็นประโยชน์ (3.70) และความเป็นไปได้ (3.39) ตามลำดับ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Anderson, T. (2018). The theory and practice of online learning. (3rd ed.). AU Press.
Banbunsak, T., Panhun, S., & Suksakulchai, S. (2020). The impact of online teaching under the COVID-19 situation on learners in the vocational education system. Journal of Industrial Education, 19(3), 1-9. [in Thai]
Davidson, R., & Lee, M. (2023). Quality monitoring frameworks in vocational education: New normal perspectives. Vocational Education Research, 42(1), 15-30.
Duangthima, W. (2021). Studying the impact of online teaching on the development of professional skills of vocational education learners during the outbreak of coronavirus disease 2019. Northern Vocational Education Journal, 11(1), 85-96. [in Thai]
Hansamorn, K. & Thammakittipob, V. (2023). Problems and Requirements in Teaching and Learning at the Vocational Level in the Eastern Economic Corridor from the Situation of the Spread of the Covid-19 Virus. The Journal of the University of the Thai Chamber of Commerce in Humanities and Social Sciences, 43(4), 101-120. [in Thai]
Hansamorn, K. & Thammakittipob, V. (2024). Guidelines for teaching and learning development to promote the quality of vocational students in a new normal age for Eastern Economic Corridor. (Research report). Srinakharinwirot University. [in Thai]
Hart, C. (2018). Doing a literature review: Releasing the research imagination. (2nd ed.). Sage Publications.
Harrison, P., & Brown, S. (2022). Educational project feasibility analysis: A comprehensive approach. Journal of Educational Planning, 35(3), 245-260.
Johnson, R., & Smith, M. (2020). Assessment in vocational education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32(1), 15-32.
Joint Committee on Standards for Educational Evaluations. (1994). The program evaluation standards: How to assess evaluations of educational programs. Sage.
Juaseekoon, S. et al. (2020). Teaching Approach to Online Art Studio in difficulty Case Study: COVID-19. Journal of Educational Studies, 14(2), 99-114. [in Thai]
Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology. (4th ed.). Sage Publications.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs: The four levels. (3rd ed.). Berrett-Koehler Publishers.
Martinez, C., & Johnson, P. (2022). Learning outcomes assessment in the new normal: A comprehensive approach. Assessment & Evaluation in Higher Education, 47(4), 412-428.
Moore, J. L. (2019). Online education: Current practices and future directions. Educational Technology Research and Development, 67(2), 1-15.
Office of the Eastern Special Development Zone Policy Committee. (2022). Report on development progress in the Eastern Special Development Zone for the year 2022. Office of the Eastern Special Development Zone Policy Committee. [in Thai]
Page, M. J., et al. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71), 1-9.
Park, S., Kim, J., & Lee, H. (2023). Key success factors for quality monitoring in vocational education during the new normal era. International Journal of Vocational Education and Training, 15(2), 89-106.
Pisanbut, S. (2017). Educational monitoring and evaluation: concepts, principles, and methods. Suan Dusit Rajabhat University. [in Thai]
Srisa-at, B. (2017). Preliminary research. Suviriyasan. [in Thai]
Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. In T. Kellaghan & D. L. Stufflebeam (Eds.), International handbook of educational evaluation (pp. 31-62). Kluwer Academic Publishers.
Thompson, R., & Miller, K. (2021). Economic feasibility studies in educational projects: Theory and practice. Educational Economics Review, 40(2), 178-195.
Wang, J. (2021). Crisis management in educational institutions during the COVID-19 pandemic: A systematic review. Educational Research Review, 34, 100411.
Wang, L., & Zhang, Y. (2023). Operational-level quality monitoring in blended vocational learning. Journal of Vocational Education & Training, 75(1), 67-82.
