ผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านและการฟังของนักศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วยแพลตฟอร์มการเรียนรู้ภาษาอังกฤษสปาร์ค
คำสำคัญ:
การเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยี, แพลตฟอร์มการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ, ผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านและการฟัง, นักศึกษาระดับอุดมศึกษา , ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารบทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านและการฟังภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1–4 ของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี ก่อนและหลังการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีโดยใช้แบบฝึกหัดออนไลน์ผ่านเว็บไซต์ SPARK (https://learn.eltngl.com/) และ 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ดังกล่าวตามเพศและชั้นปี กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาจำนวน 77 คนที่เลือกแบบเจาะจงจากผู้เรียนรายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 2 จำนวน 128 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีเสริมการเรียนรู้ด้วยแบบฝึกหัดออนไลน์ และ 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านและการฟังภาษาอังกฤษที่พัฒนาโดยอิงข้อสอบ TOEIC การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติ t-test แบบจับคู่ และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-way ANOVA) ผลการวิจัยพบว่า คะแนนเฉลี่ยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยทักษะการอ่านเพิ่มขึ้นเฉลี่ย 18.22 คะแนน (t = 5.76, p = 0.000) และทักษะการฟังเพิ่มขึ้นเฉลี่ย 9.70 คะแนน (t = 4.40, p = 0.000) แสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ด้วยแพลตฟอร์มการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ SPARK ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทั้งนี้ไม่พบความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์หลังเรียนระหว่างเพศ แต่เมื่อจำแนกตามชั้นปีพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 ทั้งด้านการอ่าน (F = 3.809, p = 0.014) และการฟัง (F = 3.566, p = 0.018) โดยนักศึกษาชั้นปีสูงกว่ามีผลสัมฤทธิ์สูงกว่า สรุปได้ว่าการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีโดยใช้แบบฝึกหัดออนไลน์ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะทักษะการอ่านและการฟังซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญของการสื่อสารในระดับสากล
เอกสารอ้างอิง
กัญญาณัฐ์ เตโชติอัศนีย์. (2562). ผลการจัดอันดับความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษ โดยดัชนี EF English Proficiency Index ปี 2019. สืบค้นเมื่อ 7 พฤศจิกายน 2563, จาก https://thestandard.co/ef english-proficiency-index-2019/
ณัฏฐพล คุปต์ธนโรจน์, อุดมลักษม์ กูลศรีโรจน์ และ พงศธร มหาวิจิตร (2568). การพัฒนาชุดการเรียนรู้ด้วยตนเองออนไลน์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษตามกรอบอ้างอิงความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรปของนักศึกษาระดับปริญญาตรี. Journal of Multidisciplinary in Humanities and Social Sciences, 8(5), 1979-2001.
บุญชัย คงศักดิ์ตระกูล. (2558). การสอนฟังภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบเน้นการสื่อสารเพื่อยกระดับความสามารถในการทำข้อสอบโทอิคด้านทักษะการฟังสำหรับนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์ชั้นปีที่ 1. Journal of Business Administration and Languages (JBAL), 3(2), 37-42.
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี. (2568). เกณฑ์มาตรฐานความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรีก่อนสำเร็จการศึกษา พ.ศ. 2560. สืบค้นเมื่อ 5 ตุลาคม 2568, จาก https://larts.rmutt.ac.th/wp-content/uploads/2018/08/เกณฑ์มาตรฐานทางภาษาอังกฤษ.pdf
วีณา จันทนาโกเมษ. (2530). จะสอนอะไรในชั่วโมงการฟัง. ภาษาปริทัศน์, 8(1), 104-114.
Agarwal, P., Swami, S., & Malhotra, S. K. (2024). Artificial intelligence adoption in the post COVID-19 new-normal and role of smart technologies in transforming business: a review. Journal of Science and Technology Policy Management, 15(3), 506-529. https://doi.org/10.1108/JSTPM-08-2021-0122
Davis, F. D. (1989). Technology acceptance model: TAM. In M. N. Al-Suqri, & A. S. Al-Aufi (Eds.), Information Seeking Behavior and Technology Adoption (pp. 205-219). PA: IGI Global.
Dignath, C., & Büttner, G. (2018). Teachers’ direct and indirect promotion of self-regulated learning in primary and secondary school mathematics classes—Insights from video-based classroom observations and teacher interviews. Metacognition and Learning, 13(2), 127–157. https://doi.org/10.1007/s11409-018-9181-x
ETS. (2020). TOEIC. Retrieved on November 5, 2020, from https://www.ets.org/toeic/
Guppy, N., Verpoorten, D., Boud, D., Lin, L., Tai, J., & Bartolic, S. (2022). The post-COVID-19 future of digital learning in higher education: Views from educators, students, and other professionals in six countries. British Journal of Educational Technology, 53(6), 1750-1765.
Hymes, D. (1972). On communicative competence. In J.B. Pride, & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics. Selected Readings (pp.269-293). Harmondsworth: Penguin.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. California: Pergamon Press.
Islam, A. N. (2016). E-learning system use and its outcomes: Moderating role of perceived compatibility. Telematics and Informatics, 33(1), 48-55.
Piaget, J. (1972). Intellectual evolution for adolescence to adulthood. Human Development, 19, 1-12.
Sweller, J. (2011). Cognitive load theory. In J. P. Mestre & B. H. Ross (Eds.), The psychology of learning and motivation: Cognition in education (pp. 37–76). San Diego, CA: Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-387691-1.00002-8
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: the developmental of higher psychological process. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). San Diego, CA: Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50031-7
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารสหวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ ในการตีพิมพ์บทความ
จะโชว์ตอนที่ ผู้ส่งบทความ ตีพิมพ์ ต้องกด accept
