ทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาในชั้นเรียนที่ใช้โมเดลการสอนที่เน้นการแก้ปัญหาโดยวิธีการแบบเปิด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ทักษะการคิดขั้นสูงเกิดขึ้นเมื่อคนเราลงมือแก้ปัญหาและต้องการสารสนเทศ ซึ่งต้องอาศัยความรู้ที่มีก่อนหน้า การลงมือปฏิบัติและความตระหนักในการคิด การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนในชั้นเรียนที่ใช้โมเดลการสอนที่เน้นการแก้ปัญหาด้วยวิธีการแบบเปิด ใช้ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ ได้แก่ กรณีศึกษา กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิดตั้งแต่ปีการศึกษา 2563 เครื่องมือวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ กล้องวีดิทัศน์ กล้องภาพนิ่ง เครื่องบันทึกเสียงและ แบบบันทึกภาคสนาม เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยการสังเกต การบันทึกภาพเคลื่อนไหวและเสียง ข้อมูลวิจัย ได้แก่ ผลงานของนักเรียนและโพรโตคอล วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์โพรโตคอล การวิเคราะห์เนื้อหาและการบรรยายเชิงวิเคราะห์
ผลการวิจัยพบว่า ทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนได้รับการพัฒนาด้วยด้วยโมเดลการสอนที่เน้นการแก้ปัญหาโดยวิธีการแบบเปิด มีดังนี้ 1) นักเรียนขยายแนวคิดด้วยการนำแนวคิดทางหรือวิธีการเรียนรู้ที่เคยเรียนมาก่อนหน้านี้มาใช้แก้ปัญหาใหม่ที่ไม่คุ้นเคยหรือมีความท้าทายมากกว่าในบทเรียนถัดไป เช่น นักเรียนนำแนวคิดเรื่องกลุ่มของสิบและกลุ่มของหนึ่งมาใช้ในการแก้ปัญหาจากนั้นขยายแนวคิดนี้ในการแก้ปัญหาการบวกในแนวตั้ง และ 2) นักเรียนนำแนวคิดที่เกิดขึ้นในชั่วโมงนั้นทั้งหมดหรือชั่วโมงก่อนหน้ามาบูรณาการกันเพื่อใช้ในการแก้ปัญหาใหม่ เช่น นักเรียนนำแนวคิดเกี่ยวกับวิธีการคำนวณ 12+23 และขั้นตอนการบวกในแนวตั้ง 13+24 มาใช้แก้ปัญหาการบวกในแนวตั้งที่มีการทด 38+27
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Becker, J. P., & Shimada, S. (1997). The open-ended approach: a new proposal for teaching mathematics. National Council of Teachers of Mathematics.
Boonsena, N., Inprasitha, M., Changsri, N., & Matney, G. T. (2019). Teachers Learning about Teaching Practice in a Modify Lesson Study. Psychology, 10, 977–988. https://doi.org/10.4236/psych. 2019.107064
Byrnes, J. P. (2008). Cognitive Development and Learning in Instructional Contexts (3rd ed.). Pearson.
Chan, M. C. E., & Clarke, D. (2017). Structured affordances in the use of open-ended tasks to facilitate collaborative problem solving. ZDM, 49(6), 951–963. https://doi.org/10.1007/s11858-017-0876-2
Hamzah, H., Hamzah, M. I., & Zulkifli, H. (2022). Systematic literature review on the elements of metacognition-based higher order thinking skills (hots) teaching and learning modules. Sustainability, 14(813). 1–15. https://doi.org/10.3390/su14020813
Hino, K. (2007). Toward the problem-centered classroom: trends in mathematical problem solving in Japan. ZDM, 39(5), 503–514. https://doi.org/10.1007/s11858-007-0052-1
Inprasitha, M. (2006). Open-ended approach and teacher education. Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics, 25, 169–178.
Inprasitha, M. (2019). A New Model of Mathematics Curriculum and Instruction System in Thailand BT - School Mathematics Curricula: Asian Perspectives and Glimpses of Reform, In C. P. Vistro-Yu & T. L. Toh (eds.); pp. 51–77). Springer Singapore.
Inprasitha, M. (2022). Problem solving in school mathematics (2nd Ed.) I-print Design Company Limited. [in Thai]
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: a longitudinal study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 11(5), 1–15. https://doi.org/10.1108/IJLLS-04-2021-0029
Inprasitha, M. (2023a). Blended learning classroom model: a new extended teaching approach for new normal. International Journal for Lesson & Learning Studies, 12(4), 288–300. https://doi.org/10.1108/IJLLS-01-2023-0011
Inprasitha, M. (2023b). Learning to think mathematically in Thai classroom using Thailand Lesson Study incorporated with Open Approach (TLSOA). In M. Inprasitha, A. Sudjamnong, A. Suriyon, J. Saengpun, P. Moonpo, R. Chaovasetthakul, S. Plianram, & W. Suttiamporn (Eds.), Proceedings of the Regional Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education 2023 (pp. 1–8). PME.
Intaros, P., Senawongsa, C., & Chaiwong, S. (2021). Students' learning how to learn in 2s to 5s multiplication table, In M. Inprasitha (Ed.), Two decades of reforming learning processes towards higher-order thinking competencies, the 7th National Conference on Mathematics Education (p.106). Thailand Society of Mathematics Education. [in Thai]
Isoda, M., & Katagiri, S. (2012). Mathematical thinking: How to develop it in the classroom. World Scientific Publishing. https://doi.org/10.1142/8163
Isoda, M., & Olfos, R. (2021). Teaching multiplication with lesson study: Japanese and Ibero-american theories for international mathematics education. Springer Cham.
Jai-on, K. & Bangtho, K. (2020). Student’s mathematical thinking in area unit using lesson study and open approach. Journal of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus, 31(1), 28-37. [in Thai]
Kwon, O. N., Park, J. H., & Park, J. S. (2006). Cultivating divergent thinking in mathematics through an open-ended approach. Asia Pacific Education Review, 7(1), 51–61.
Lewis, A., & Smith, D. (1993). Defining higher order thinking. Theory Into Practice, 32(3), 131–137.
Nasinsroi, J., Changsri, N., & Inprasitha, M. (2015). Students’ mathematical thinking about multiplication in classroom using lesson study and open approach. Journal of Education, Khonkaen University, 38(3), 133-142.
NCTM. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.
Newmann, F. M. (1990). Higher order thinking in teaching social studies: a rationale for the assessment of classroom thoughtfulness. Journal of Curriculum Studies, 22(1), 41–56.
Nieminen, J. H., Chan, M. C. E., & Clarke, D. (2022). What affordances do open-ended real-life tasks offer for sharing student agency in collaborative problem-solving? Educational Studies in Mathematics, 109(1), 115–136. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10074-9
Nohda, N. (2000). Teaching by open-approach method in Japanese mathematics classroom. Proceeding of the 24th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME 24), 39–54.
Office of the Education Council. (2020). Thailand's education to the global stage 2020 (IMD2020). 21 Century Co., Ltd. [in Thai]
Schoenfeld, A. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense making in mathematics. In D.A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 165-197). MacMillan.
Takahashi, A. (2021). Teaching mathematics through problem-solving: A pedagogical approach from Japan. Routledge.
Wetbunpot, K., Moonpo, P., & Lah-oh, S. (2021). Students' how to learn in area unit using open approach classroom, In M. Inprasitha (Ed.), Two decades of reforming learning processes towards higher-order thinking competencies, the 7th National Conference on Mathematics Education (p.68). Thailand Society of Mathematics Education. [in Thai]
