Model for developing teacher competency in small primary schools under the office of the basic education commission in the 13th government inspectorate
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to study the necessary competencies of teacher in small primary schools under the office of the basic education commission in the 13th government inspectorate 2) to study the competencies of teacher in small primary 3) to create a model for developing teacher competency in small primary schools 4) to examine the feasibility and usefulness of a model for developing teacher competency in small primary schools, the researcher conducted the research according to the following objectives: 1) to study the necessary competencies of teacher in small primary school. The samples were 7 school administrators and 7 small elementary school teachers. The instrument used were a questionnaire 2) to study the competencies of teacher in small primary from the samples were 361 teachers. The samples were obtained by multi stage random sampling. The instrument were questionnaire based on confidence values 0.98. 3) to create model for developing teacher competency in small primary schools by the results from section 2 were mainly used in developing the model and organizing a focus group discussion by 7 experts to consider the suitability of the model and assess its suitability 4) to evaluate the feasibility and usefulness. The samples were school administrators in small primary schools. The instrument were feasibility and usefulness assessment form.The finding of this research found that:
1. the necessary competencies of teacher in small primary schools were necessary every competencies, There were also 18 additional indicators for each competency that administrators and teachers expressed.
2. Teacher competencies in small primary schools, in overall were rated at the highest level. When examining individual aspects; the highest level were in 6 aspects and at a very high level in 5 aspects.
3. Model for developing teacher competency in small primary schools consists of 5 components: 1) Principles and rationale of the model, 2) Objectives of the model, 3) Essence and operation, 4) Guidelines for implementing the model, 5) Conditions for success of the model. The result of the evaluation of the suitability of the model was at the highest level.
4. Results of feasibility and usefulness assessment of model for developing teacher competency in small primary schools at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำเว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
- เนื้อหาต้นฉบับที่ปรากฏในวารสารเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาด อันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
References
กนิน แลวงค์นิล. (2560). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะของครูใหม่สังกัดสําานักงานเขตพื้นมัธยมศึกษา เขต 2 ตามแนวคิดการพัฒนาครูโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน. ครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา. คณะคุรุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.
ฆนัท ธาตุทอง. (2552). การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. นครปฐม: เพชรเกษมการพิมพ์.
ตรีนุช เทียนทอง. (2564). คําาแถลงนโยบายการจัดการศึกษา. กรุงเทพฯ. กระทรวงศึกษาธิการ.
ธนกฤต อั้งน้อย. (2563). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูใหม่ในศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิดโรงเรียนเป็น องค์กรแห่งการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัย นเรศวร.
บุญชม ศรีสะอาด.(2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ยนต์ ชุ่มจิต. (2550). ความเป็นครู. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
สุรเดช โสมาบุตรและพัฒนานุสรน์ สถาพรวงศ์ . (2560). แนวทางการพัฒนาคุณภาพโรงเรียนขนาดเล็กสังกัด สําานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่นเขต 4. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. มหาสารคาม.
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือการประเมินสมรรถนะครูสําานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). นโยบายสําานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ.กระทรวงศึกษาธิการ.
สํานักงานเลขาธิการวุฒิสภา.(2560) .รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 .สํานักการพิมพ์ สําานักงานเลขาธิการวุฒิสภา ปฏิบัติหน้าที่สํานักงานเลขาธิการสภานิติบัญญัติแห่งชาติ. กรุงเทพฯ.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. กรุงเทพฯ : สําานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Boam,R. and Sparrow,P. (1992). Designing and Achieving Competency. New York: McGraw – Hill, Reading.McCelland,D.C. (1973). Test for Competence Rather Than for Intelligence. American Psychol ogist,17(7). 57-83.