A Study of Needs Assessment for the Development of the Graduate Diploma Program in Teaching Profession, Faculty of Education, Buriram Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) to develop information regarding the needs for curriculum
development, and 2) to assess the needs for developing the Graduate Diploma Program in Teaching
Profession at Buriram Rajabhat University. The study was conducted in two phases. Phase 1 involved focus
group discussions with 40 stakeholders representing key groups in curriculum development, including
educational experts and administrators, graduates’ employers or school principals, teachers, program
administrators, full-time and part-time lecturers, alumni, and current students. A semi-structured interview
form for focus group discussions on curriculum development was used as the research instrument. The
Index of Item-Objective Congruence (IOC) ranged from 0.60 to 1.00. The data were analyzed using content
analysis.
In Phase 2, data were collected from 155 stakeholders using a five-point rating scale questionnaire on the
needs for curriculum development. The questionnaire consisted of 40 items covering four domains:
knowledge, skills, ethics, and characteristics. The IOC values ranged from 0.60 to 1.00. The data were
analyzed using percentage, mean, standard deviation, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified).
The findings revealed that: 1) desirable graduates should possess knowledge and competencies in the
teaching profession, particularly in instructional design and learning management, research, measurement
and evaluation, and the integration of technology in teaching and learning. In addition, they should
demonstrate communication skills, teamwork, the ability to create educational innovations, as well as morality, ethics, and professional teaching ethics, enabling them to effectively perform their professional responsibilities and contribute to educational development in ways that are appropriate to community and societal contexts. 2) The results of the needs assessment indicated that the domains of knowledge and skills had the highest priority needs (PNImodified = 0.12), followed by characteristics (PNImodified = 0.09) and
ethics (PNImodified = 0.08), respectively.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำเว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
- เนื้อหาต้นฉบับที่ปรากฏในวารสารเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาด อันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
References
ชลธิดา เทพหินลัพ, น้ำเงิน จันทรมณี, นรินธน์ นนทมาลย์, อาภาพรรณ ประทุมไทย, นริศรา เสือคล้าย, วรรณากร พรประเสริฐ, กัลวรา ภูมิลา, สุมิตรา อินทะ, และ ณัฐพงษ์ พรมวงษ์. (2567). การประเมินความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนการสอน หมวดวิชาศึกษาทั่วไปของมหาวิทยาลัยพะเยา ตามการรับรู้ของผู้บริหาร อาจารย์ และนิสิต ระดับปริญญาตรี. สิกขา วารสารศึกษาศาสตร์, 11(1). 14 – 25.
ไชยยศ ไพวิทยศิริธรรม และยุวรี ผลพันธิน. (2559). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะด้านการวิจัยสำหรับ นักศึกษาครู: การประเมินความต้องการจำเป็นแบบสมบูรณ์. Veridian E-Journal, Silpakorn University (Humanities, Social Sciences and arts). 9(2), 230-246.
ฐิติมา ญาณะวงษา, สมเกียรติ อินทสิงห์, สุนีย์ เงินยวง และน้ำผึ้ง อินทะเนตร. (2564). หลักสูตรที่เน้น ผลลัพธ์ : แนวทางใหม่สำหรับหลักสูตรอุดมศึกษา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม. 15(2), 279 – 291.
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 23).
กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นัยนา ช่ำชอง, และ อนิรุทธิ์ สมเสาร์. (2567). การศึกษาเชิงคุณภาพ: จิตวิญญาณความเป็นครูของนักศึกษา ประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู วิทยาลัยนครราชสีมา. วารสารส่งเสริมและพัฒนาวิชาการสมัยใหม่, 4(1), 898-913.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
ปุณรัตน์ พิพิธกุล, นันทภูมิ เกษลา, ลินดา จันทะชิด, วันวิสา ป้อมประสิทธิ์, อรอุมา เชษฐา, และพงศธร สุกิจญาณ. (2564). ทุกคนเป็น “ครู” ได้จริงหรือ?. วารสารคุรุศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 3(1), 63-72.
พัชรินทร์ เงินทอง, วรวรรณ สุภาตา, สิรภพ ช่างเพียร, ปาริชาต ปัญญา, คนึงนิจ เพชรรัตน์, ญาณัชฌาน์ แก้วตา, และธนัยรัตน์ ชัยศิริภูวดล. (2565). การพัฒนาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ตามแนวทางการศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์ คณะพยาบาลศาสตร์ วิทยาลัยเชียงราย. วารสารพยาบาลสาร, 49(3), 376-388.
มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ.2565. (2565). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 139 ตอนที่ 20 ก.
มานะ สินธุวงษานนท์ และนัฐยา บุญกองแสน. (2566). การจัดทำหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน (OBE) คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล. วารสารวิทยาลัยนครราชสีมา (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 17(2), 470 – 482.
วราลี ถนอมชาติ และนภัส ศรีเจริญประมง. (2561). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพ ของครูปฐมวัยในจังหวัดจันทบุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิจัยการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี. .
วัชรภัทร เตชะวัฒนศิริดำรง. (2568). การศึกษาสภาพความต้องการและแนวทางในการพัฒนาหลักสูตรการศึกษา ประถมศึกษาตอนต้น
(ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3) พุทธศักราช 2568 ของสถานศึกษานำร่อง ในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา. วารสารนวัตกรรมการบริหารและการจัดการศึกษา, 3(3), 49-65.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษากระทรวงศึกษาธิการ.(2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545.
กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
