Autobiography Study as a Tool of Self-Assessment for Transformative Learning of Early Childhood Educator
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Self-assessment is a process of contemplation towards evidence that represents learning as an early childhood educator. By using autobiography as a method for assessing professional growth of the researcher. The main question is, “How can I develop myself to be a qualified early childhood educator?”.The objective of this research is to investigate and understand the professional development pathway of the researcher as an early childhood educator.The researcher uses narrative inquiry as a tool along with seven phases of human development and personality tests such as temperament, enneagram, and learning log. To address the question, five phases of life were reviewed: 0-7 years, 7-14 years, 14-21 years, 21-28 years, and 28-35 years, as well as art working and journal writing over the duration of one month. Content analysis was used to analyze the data and trustworthiness by rereading all interpreted data and rechecking with the expert. Findings reveal transformative learning of the researcher includes knowledge, attitude, and competencies as an early childhood profession. Transformation happens through five processes: mindfulness, discernment, appreciation and understanding, transformation of self, and transformation of others. Early childhood teachers should practice on-going self-reflection and self-assessment as tools for professional development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
under process
References
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา. (2565, พฤศจิกายน 10). บรรยายพิเศษโดย Prof. James J. Heckman นักเศรษฐศาสตร์รางวัลโนเบล (Nobel Laureate in Economics, 2000). [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=2j476NGIZSk
ชาติ สุชาติ. (2561, สิงหาคม 13). การเดินทาง. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Jy35oa5oFoY
ชินริณี วีระวุฒิวงศ์. (2558). Biography: การศึกษาชีวประวัติ เพื่อก้าวสู่เส้นทางแห่งความหมาย. ออฟเซ็ท พลัส.
ฐาปนีย์ ดวงฉายจรัสไชย. (2564). ประเมินอย่างไรให้ได้ประโยชน์ทั้งกับคุณครูและนักเรียน. EDUCA. https://www.educathai.com/knowledge/articles/417
บุษบง ตันติวงศ์. (2552). การศึกษาวอลดอร์ฟ ปรัชญา หลักสูตรและการสอน. ศูนย์ตำราและเอกสารทางวิชาการ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุษบง ตันติวงศ์ และ ศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (2558). การประเมินอย่างใคร่ครวญ แนวคิดและการปฏิบัติเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย. ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รุ่งรัตน์ สุขะเดชะ. (2563). การอบรมเลี้ยงดูเด็กของครอบครัวไทย : การทบทวนวรรณกรรมแบบบูรณาการอย่างเป็นระบบ. วารสารพยาบาลศาสตร์และสุขภาพ, 43(1), 1-9.
วิจารณ์ พานิช. (2558). เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง Transformative Learning. เอส อาร์ พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์.
สมาคมนพลักษณ์ไทย. (2556, 9 ตุลาคม). ความเป็นผู้นำของคน ลักษณ์ 9 (ผู้สมานไมตรี). https://enneagramthailand.org/บทความ-showdetail-22655-45556-ความเป็นผู้นำของคน_ลักษณ์_9.html
หฤทัย อนุสสรราชกิจ. (2558). กระบวนการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงสำหรับการพัฒนาครูปฐมวัย. วารสารวิจัยรำไพพรรณี, 9(1), 123-128.
Barbosa, M. L. D. O., & Marín-Suelves, D. (2024). Content and Sentiment Analysis of Autobiographical Narratives of Experienced and Well-Evaluated Teachers in Spain. Education Sciences, 14(6), 1-18. https://doi.org/10.3390/educsci14060642
Bluefield University. (n.d.). 10 qualities of great early childhood educators. https://www.bluefield.edu/blog/qualities-childhood-educators/
Braud, W., & Anderson, R. (1998). Transpersonal research methods for the social science: Honoring human experience. Sage.
Buzeti, J., Stare, J., Klun, M., & Kotnik, Z. (2016). The impact of leader’s temperament on work absence. Transylvanian Review of Administrative Sciences, 12(SI), 23-37.
Clandinin, D. J. (2006). Narrative inquiry: A methodology for studying lived experience. Research Studies in Music Education, 27(1), 44-54. https://doi.org/10.1177/1321103X0602700103
Clarke, A. (2023). Teacher inquiry: By any other name. International Encyclopedia of Education, 4(5), 232-242. https://doi.org/10.1016/b978-0-12-818630-5.04026-4
Colker, L. J. (2008). Twelve characteristics of effective early childhood teachers. YC Young Children, 63(2), 68-73.
Gotch, C. M., Carbonneau, K. J., & Orman, D. S. J. V. (2021). Preparing pre-service teachers for assessment of, for, and as learning. In S. L. Nichols & D. Varier (Eds.), Teaching on assessment (pp. 17-36). Information Age Publishing.
Huffman, L., Lefdahl-Davis, E. M., & Alayan, A. (2022). The enneagram and the college student: Empirical insight, le gitimacy, and practice. Christian Higher Education, 21(3), 214-232. https://doi.org/10.1080/15363759.2021.1929566
Kosyakov, A., & Ishkov, A. (2024). Typology of temperaments “Priority”: Sustainable development of the organization due to the increase in the personnel work efficiency. BIO Web of Conference, 116, 1-10. https://doi.org/10.1051/bioconf/202411608013
Maser, M. (2024). Your story, your life, your learning: Autobiography Reveals Basis for Supporting Personalize, Holistic Pedagogy. Journal of Contemplative and Holistic Education, 2(1), 1-18. https://doi.org/10.25035/jche.02.01.01
Queensland Government, Early Childhood Education and Care [QLD Education]. (n.d.). Qualities for great early childhood educators. https://earlychildhood.qld.gov.au/careers/qualities-of-great-early-childhood-educators
Savin-Baden, M. (2007). Narrative inquiry: Theory and practice. Journal of Geography in Higher Education, 31(3), 459-472. http://doi.org/10.1080/03098260601071324
Schaefer, S. (2004). Working with Biography: Sharing stories of becoming. Lilipoh, 36(9), 6-7.
Staley, B. K. (2004). The seven-year rhythm. Lilipoh, 36(9), 12-14.
Steiner, R. (1996). The education of the child and early lectures on education. Anthroposophic.
Sunbridge Institute. (n.d.). Rudolf Steiner & Anthroposophy. https://www.sunbridge.edu/about/rudolf-steiner-anthroposophy/
Yilmaz, A., Aras, S., Ülker, A., & Şahin, F. (2021). Reconceptualizing the role of the child portfolio in assessment: How it serves for ‘assessment as learning’. Contemporary Issues in Early Childhood, 24(4), 411-424. https://doi.org/10.1177/14639491211048002
