การสำรวจการบูรณาการเทคโนโลยีในระดับอุดมศึกษาในประเทศไทยในปี พ.ศ. 2562 ก่อนเกิดการระบาดของโควิด-19 และการวิเคราะห์ปัจจัย SWOT โดยใช้กระบวนการลำดับชั้นเชิงวิเคราะห์ (AHP) สำหรับกลยุทธ์การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)
Main Article Content
บทคัดย่อ
สำรวจข้อมูลจากนักศึกษาระดับปริญญาตรี 519 คน ปี 2562 ในขอบเขตการศึกษาเรื่องการจัดการชั้นเรียนโดยแพลตฟอร์มเทคโนโลยี เทคโนโลยีในสื่อการเรียน และบริการอินเทอร์เน็ตและโปรแกรมเพื่อการศึกษา พบว่าคุณภาพการบูรณาการเทคโนโลยีไอซีทีในประเทศไทยก่อนการระบาดของโควิด-19 ไม่ได้รับความพึงพอใจมากเท่าที่ควรในกลุ่มนักศึกษามหาวิทยาลัยระดับปริญญาตรี ทั้งนี้ในความรับรู้ของนักศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่เป็นประโยชน์สำหรับการศึกษา ทักษะด้าน ICT และการใช้เพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะเพื่อพัฒนาความรู้และการปฏิบัติงาน อยู่ในระดับปานกลางและแสวงหาการพัฒนาให้ดีขึ้น งานวิจัยนี้นี้ยังทำการสัมภาษณ์อาจารย์มหาวิทยาลัย 17 ท่านที่ประสงค์ให้ข้อมูลการปฏิบัติงานทั่วไปก่อนและระหว่างช่วงการแพร่ระบาดของ COVID-19 นำมาสรุปเป็นปัจจัยจุดแข็ง จุดอ่อน โอกาส และข้อบกพร่องในการบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ แล้วนำไปให้ประเมินโดยบุคลากรผู้สอนที่มีประสบการณ์ด้านการใช้เทคโนโลยี ในช่วงคะแนนตั้งแต่ 1 (ต้องการน้อยที่สุด) ถึง 9 (ต้องการมากที่สุด) แล้วประยุกต์ใช้กระบวนการลำดับชั้นการวิเคราะห์ (AHP) เป็นวิธีการที่ใช้คะแนนถ่วงน้ำหนักเพื่อจัดลำดับความสำคัญของปัจจัยต่างๆ แทนที่จะจัดลำดับปัจจัยตามลำดับคะแนนเฉลี่ยทีไ่ด้เพียงอย่างเดียว สิ่งที่พบคือโควิด-19 กระตุ้นให้เกิดการบูรณาการเทคโนโลยีมากขึ้นอย่างชัดเจน และกำลังผลักดันให้ผู้คนสัมผัสประสบการณ์การบูรณาการเทคโนโลยีมากขึ้น เมื่อการแพร่ระบาดสิ้นสุดลง การเพิ่มทักษะในเทคโนโลยีใหม่จะเป็นประโยชน์ในการจูงใจผู้คนให้ใช้เทคโนโลยีบูรณาการอย่างเข้มแข็ง
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Al-Ansi, A. (2021). Implementation of ICT at University Level during Covid-19 Pandemic: An Evidence from Yemen. Asia-Pacific Journal of Educational Management Research, 6(1), 37–54. https://doi.org/10.21742/ajemr.2021.6.1.04
Apsorn, A., Sisan, B., & Tungkunanan, P. (2019). Information and Communication Technology Leadership of School Administrators in Thailand. International Journal of Instruction, 12(2), 639–650. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12240a
Buraphadeja, V., & Kumnuanta, J. (2011). Enhancing the sense of community and learning experience using self-paced instruction and peer tutoring in a computer-laboratory course. Australasian Journal of Educational Technology, 27(8). https://doi.org/10.14742/ajet.897
Castro, W. F., & Nyvang, T. (2018). From professors’ barriers to organisational conditions in ICT integration in higher education. Tidsskriftet Læring Og Medier (LOM), 10(18). https://doi.org/10.7146/lom.v10i18.96143
Cavus, N., & Sekyere-Asiedu, D. (2021). A comparison of online video conference platforms: Their contributions to education during COVID-19 pandemic. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 13(4), 1180–1191. https://doi.org/10.18844/wjet.v13i4.6329
Chusniyah, A., Akhmad, R. A., & P, H. R. P. (2023). Strategic Planning for Education Quality Improvement Based on SWOT Analysis: A Case Study. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 9(02), 199–210. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v9i02.8366
Goldhaber, A. B., Khuan, H., & Allysa, R. (2021). Impact of ICT Integration on Quality of Education among Secondary Schools in USA. Journal of Education, 4(6). https://stratfordjournals.org/journals/index.php/journal-of-education/article/view/945
Habiballah, S., Bibu, N., & Danaiata, D. (2021). Educational Leadership and ICT Implementation in Israeli Arab Sector – towards a Model of Hybrid Leadership. Review of International Comparative Management, 22(1). https://doi.org/10.24818/rmci.2021.1.74
Haji, J. R., Shiyo, R. J., & Mrutu, N. E. (2023). Exploring Effective ICT Integration Strategies in Education: A Case of Two Public Primary Schools in Mombasa, Kenya. Journal of Education and Practice, 7(7), 15–29. https://doi.org/10.47941/jep.1526
Helms, M. M., & Nixon, J. (2010). Exploring SWOT Analysis – Where Are We now? Journal of Strategy and Management, 3(3), 215–251. https://doi.org/10.1108/17554251011064837
Kandel, G. K. (2022). Integration of Information and Communication Technology in Education: The Opportunities and Challenges. Marsyangdi Journal, 3(1), 82–90. https://doi.org/10.3126/mj.v3i1.47954
Khalid, A., & Ali, S. (2021). E-Learning: A Panacea during COVID- 19 Crisis. Pakistan Journal of Public Health, 10(2), 73–76. https://doi.org/10.32413/pjph.v10i2.613
Liu, Y., & Suk, S. (2021). Influencing Factors of Azerbaijan and China’s Sustainable Tourism Development Strategy under the One Belt One Road Initiative. Sustainability, 14(1), 187. https://doi.org/10.3390/su14010187
Lokpo, C. L., & Kumah, M. S. (2023). Gender Influence of College Tutors Perception of ICT Integration in Teaching and Learning in Volta Region of Ghana. Journal of Education and Practice, 7(1), 68–82. https://doi.org/10.47941/jep.1218
Makaramani, R. (2013). ICT in Education Country Report: Thailand. UNESCO-RDC at Suan Sunandha Rajabhat University, Bangkok, Thailand. https://www.academia.edu/4778226/ICT_in_Education_Country_Report_Thailand_
Msowoya, T. M. (2022). Conceptual Review of Creative Commons - A Roadmap towards Open Educational Practices. Journal of Education & Social Sciences, 10(2), 1–9. https://doi.org/10.20547/jess1022210201
Mukhtar, K., Javed, K., Arooj, M., & Sethi, A. (2020). Advantages, Limitations and Recommendations for Online Learning during COVID-19 Pandemic Era. Pakistan Journal of Medical Sciences, 36(COVID19-S4). NCBI.
Nyagorme, P., Arkorful, V., & Aheto, S.-P. K. (2022). Challenges of Online Instruction and Information Technology Integration in COVID-19 Pandemic: Perspectives of Academic Staff in Ghanaian Universities. MIER Journal of Educational Studies Trends and Practices, 12(1), 150–170. https://doi.org/10.52634/mier/2022/v12/i1/2204
Pang, H., Tang, S., Han, J. Y., & Fung, F. M. (2023). Exploring the Use of an Avatar-Based Online Platform to Facilitate Social Interaction in Laboratory Sessions. Journal of Chemical Education, 100(10), 3832–3840. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00093
Purwadi, Nanda, W., Amien Wahyudi, Agus Supriyanto, Siti Muyana, Prima Suci Rohmadheny, Restu Dwi Ariyanto, & Shopyan Jepri Kurniawan. (2021). Student perceptions of online learning during the COVID-19 pandemic in indonesia: A study of phenomenology. Başlık, volume-10-2021, 1515–1528. https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.3.1515
Ramadan, A., & Chen, X. (2018). Teachers’ Perceptions on ICT Integration in TVET Classes: A Case Study in Khartoum State-Sudan. PEOPLE: International Journal of Social Sciences, 4(2), 639–654. https://doi.org/10.20319/pijss.2018.42.639654
Ramadan, A., Chen, X., & Hudson, L. L. (2018). Teachers’ Skills and ICT Integration in Technical and Vocational Education and Training TVET: A Case of Khartoum State-Sudan. World Journal of Education, 8(3), 31. https://doi.org/10.5430/wje.v8n3p31
Saekow, A., & Samson, D. (2011). E-learning Readiness of Thailand’s UniversitiesComparing to the USA’s Cases. International Journal of E-Education, E-Business, E-Management and E-Learning, 1(2). https://doi.org/10.7763/ijeeee.2011.v1.20
Shah, Z. A., Durafsha, M., & Mohammad Altaf Dar. (2020). Barriers to Pre-Service Teacher’s Utilization of Information and Communication Technology (ICT) in Higher Education: A Case Study of Various Colleges in the UT of J&K. International Journal of Computer Science and Mobile Computing, 9(7), 167–172. https://doi.org/10.47760/ijcsmc.2020.v09i07.002
Siritongthaworn, S., Krairit, D., Dimmitt, N. J., & Paul, H. (2006). The study of e-learning technology implementation: A preliminary investigation of universities in Thailand. Education and Information Technologies, 11(2), 137–160. https://doi.org/10.1007/s11134-006-7363-8
Tatnall, A. (2013). Technological Innovation and the Adoption of ICT in Thai Universities. International Journal of Actor-Network Theory and Technological Innovation, 5(4), 27–46. https://doi.org/10.4018/ijantti.2013100103
Teo, T., Luan, W. S., Thammetar, T., & Chattiwat, W. (2011). Assessing e-learning acceptance by university students in Thailand. Australasian Journal of Educational Technology, 27(8). https://doi.org/10.14742/ajet.898
Tondeur, J., Aesaert, K., Pynoo, B., van Braak, J., Fraeyman, N., & Erstad, O. (2015). Developing a validated instrument to measure preservice teachers’ ICT competencies: Meeting the demands of the 21st century. British Journal of Educational Technology, 48(2), 462–472. https://doi.org/10.1111/bjet.12380
Wambui, B. M., Nyambura, H., & Muriuki, N. (2022). An Analysis on the Effectiveness of ICT Integration In Learning in Higher Education Institutions in Covid-19 Era. International Journal of Computer Applications Technology and Research, 11(12), 434–450. https://doi.org/10.7753/ijcatr1112.1009
Winley, G. K., & Wongwuttiwat, J. (2013). ICT Curricular and the Requirements of Organizations in Thailand. The Electronic Journal of Information Systems in Developing Countries, 59(1), 1–34. https://doi.org/10.1002/j.1681-4835.2013.tb00415.x
Wongwuttiwat, J., & Lawanna, A. (2018). The digital Thailand strategy and the ASEAN community. The Electronic Journal of Information Systems in Developing Countries, 84(3), e12024. https://doi.org/10.1002/isd2.12024