การพัฒนาแบบวัดสมรรถนะการอธิบายอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ เรื่อง คลื่นเสียง สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแบบวัดสมรรถนะการอธิบายอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ เรื่อง คลื่นเสียง สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย มีขั้นตอนในการพัฒนาแบบวัดดังนี้ 1) กำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการของสมรรถนะการอธิบายอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ เรื่อง คลื่นเสียง 2) วิเคราะห์เนื้อหา กำหนดโครงสร้างและจำนวนข้อของแบบวัด 3) สร้างข้อคำถามและเกณฑ์การให้คะแนนแบบจำเพาะ 4) ประเมินความเที่ยงตรงและความเหมาะสมต่อการนำไปใช้ 5) ปรับปรุงแบบวัดแล้วนำไปทดลองใช้และหาคุณภาพของแบบวัด ได้แก่ ความยากง่าย อำนาจจำแนก ความเชื่อมั่นทั้งฉบับ และคุณภาพของเกณฑ์การให้คะแนน
ผลการวิจัยพบว่า แบบวัดอัตนัยแบบความเรียงที่ไม่จำกัดคำตอบที่สร้างขึ้นมีความเที่ยงตรง เชิงเนื้อหาและมีความเหมาะสมต่อการนำไปใช้ เมื่อนำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่าง ซึ่งเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 จำนวน 40 คน จากโรงเรียนขนาดใหญ่แห่งหนึ่งในจังหวัดแพร่ที่เรียน เรื่อง คลื่นเสียง มาแล้วแต่ยังไม่เคยได้รับการฝึกฝนด้านสมรรถนะการอธิบายอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ พบว่า ความยากง่ายมีค่า 0.469 - 0.500 อำนาจจำแนกมีค่า 0.325 - 0.363 สัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาคมีค่า 0.719 และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ภานในชั้นมีค่า 0.766 - 0.913 ดังนั้นแบบวัดที่สร้างขึ้นสามารถนำไปใช้ประเมินสมรรถนะ การอธิบายอย่างเป็นวิทยาศาสตร์ เรื่อง คลื่นเสียง ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Alameh, S., Abd-El-Khalick, F., & Brown, D. (2022). The nature of scientific explanation: Examining the perceptions of the nature, quality, and “goodness” of explanation among college students, science teachers, and scientists. Journal of Research in Science Teaching, 59(10), 1833–1873.
Andrade, V., Freire, S., & Baptista, M. (2019). Constructing scientific explanations: A system of analysis for students’ explanations. Research in Science Education, 49, 1323–1349. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9648-9
Bajpai, N., Bajpai, R., & Chaturvedi, K. (2015). Role of scientific explanation in science education. International Journal of Science and Research (IJSR), 4(11), 1431–1434.
McNeill, K. L., & Krajcik, J. S. (2008). Scientific explanations: Characterizing and evaluating the effects of explicit instructional support on student learning. Science Education, 92(1), 53–87.
Murphy, P. K., Greene, J. A., Firetto, C. M., Hendrick, B. D., Li, M., Montalbano, C., & Wei, L. (2018). Quality Talk: Developing students’ discourse to promote high-level comprehension. American Educational Research Journal, 55(5), 1113–1160. https://doi.org/10.3102/0002831218771303
Ningsi, S., Sappaile, B. I., & Darsikin, D. (2019). The effect of discovery learning model on the ability of scientific explanation of students in class XI SMA Negeri 1 Marawola. Journal of Physics: Conference Series, 1157(3), Article 032013. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/3/032013
Ruiz-Primo, M. A., Li, M., Tsai, S. P., & Schneider, J. (2010). Testing one premise of scientific inquiry in science classrooms: Examining students’ scientific explanations and student learning. Journal of Research in Science Teaching, 47(5), 583–608.
Sari, B. K., Sahyar, & Sani, R. A. (2021). The development of physics objective tests based on PISA for sound wave topics in high school. Journal of Physics: Conference Series, 1811(1), Article 012027. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1811/1/012027
Secolsky, C., & Denison, D. B. (2017). Handbook on measurement, assessment, and evaluation in higher education. Routledge.
Sener, N., & Tas, E. (2017). The analysis of the scientific explanation levels of the primary school teacher candidates. Universal Journal of Educational Research, 5(8), 1311–1319.
Tang, K. S. (2023). The characteristics of diagrams in scientific explanations: Multimodal integration of written and visual modes of representation in junior high school textbooks. Science Education, 107(3), 741–772.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2023). Results of PISA 2022: Reading, mathematics, and science. Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (in Thai)
Janto, N., Kitkeunggul, S., & Chapu, S. (2020). Development of argumentative learning management using forensic science issues to promote scientific explanation construction abilities of 10th grade students on human homeostasis. Journal of Education Naresuan University, 24(1), 176–187. (in Thai)
Lertdechapat, K., & Limpanont Promrat, P. (2018). The effects of collaborative inquiry on lower secondary school students' scientific explanation certificates. Journal of Education Studies, 46(2), 174–191. (in Thai)
Pinchai, J., & Seetee, N. (2025). Development of a Scientific Explanation Test on the topic of Gases for Upper Secondary School Students. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University, 31(1), 121–137. (in Thai)
Srisa-ard, B. (2017). Introduction to research. Suwiriyasan. (in Thai)
Suwannahong, P., Seetee, N., & Khumwong, P. (2025). High school students’ construction of scientific explanations on the circulatory system. Journal of Education Studies, Chulalongkorn University, 53(3), 1-18. (in Thai)
Veeraphan, D., Wuttisela, K., Khampu, C., Thanaheuang, C., & Wuttiprom, S. (2025). Inquiry-based physics learning on force in everyday life to enhance scientific argumentation skills. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 16(2), 143-155. (in Thai)
Wannathai, P., & Pruekpramool, C. (2021). Comparing the efficiency between ability in constructing scientific explanation restricted- and extended-response subjective tests for Mathayom Suksa 4 students. Journal of Graduate Research, 12(2), 118–132. (in Thai)
Yohyong, S., & Pitiporntapin, S. (2019). Development of grade 10 students' argumentation skills through science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education by the 6E learning cycle in the topic of environmental conservation mission. Journal of Research Unit on Science, Technology and Environment for Learning, 10(2), 183–200. (in Thai)
