การศึกษาสภาพปัญหาการประเมินผลการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของครูผู้สอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาและเปรียบเทียบสภาพปัญหาการประเมินผลการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของครูผู้สอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ กลุ่มตัวอย่างเป็นครูผู้สอนรายวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 222 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามสภาพปัญหาการประเมินผลการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.99 และแบบบันทึกการสนทนากลุ่ม มีค่าดัชนีความสอดคล้อง เท่ากับ 1.00 ทุกข้อ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบเอฟ และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัย พบว่า 1) สภาพปัญหาการประเมินผลการเรียนรู้ด้านสมรรถนะหลักและสมรรถนะเฉพาะอยู่ในระดับปานกลาง โดยสมรรถนะหลักสภาพปัญหามากที่สุด คือ “การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง”สมรรถนะเฉพาะสภาพปัญหามากที่สุด คือ “การสื่อสารและนำเสนอทางคณิตศาสตร์” 2) ครูที่มีวิทยฐานะแตกต่างกันมีสภาพปัญหาการประเมินผลการเรียนรู้สมรรถนะเฉพาะ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ครูที่มีประสบการณ์การทำงานแตกต่างกันมีสภาพปัญหาการประเมินผลการเรียนรู้สมรรถนะเฉพาะแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และครูที่สังกัดโรงเรียนที่มีขนาดแตกต่างกันมีสภาพปัญหาการประเมินผลการเรียนรู้สมรรถนะหลักและสมรรถนะเฉพาะไม่แตกต่างกัน และ 3) จากการสนทนากลุ่ม พบว่า ครูขาดความเข้าใจเกี่ยวกับสมรรถนะและการออกแบบตัวชี้วัดที่ซับซ้อน ใช้เวลามากในการออกแบบการประเมิน และประสบปัญหาในการสร้างเครื่องมือประเมินให้ครอบคลุมและชัดเจน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Government Gazette. (2019, April 30). Education Sandbox Act, B.E. 2562 (2019). Government Gazette, 136(56A), pp. 102–120. (in Thai)
Government Gazette. (2022, December 20). Announcement of the Prime Minister's Office Regarding the Designation of Education Sandbox. Government Gazette, 139(Special Issue 296), p. 8. (in Thai)
Government Gazette. (2024, May 9). Announcement of the Prime Minister's Office Regarding the Designation of Education Sandbox. Government Gazette, 141(Special Issue 130), p. 1. (in Thai)
Independent Commission for Education Reform. (n.d.). Special report no. 12: Competency-based curriculum and instruction. (in Thai)
Kalasin Primary Educational Service Area Office 1. (2023). Five-year basic education development plan (2023–2027). Policy and Planning Group, Kalasin Primary Educational Service Area Office 1. (in Thai)
Kalasin Primary Educational Service Area Office 2. (2024). Annual action plan for fiscal year 2025. Policy and Planning Group, Kalasin Primary Educational Service Area Office 2. (in Thai)
Kalasin Primary Educational Service Area Office 3. (2023). Five-year education development plan (2023–2027). Policy and Planning Group, Kalasin Primary Educational Service Area Office 3. (in Thai)
Kongpun, A., & Meiang, S. (2026). Assessment and evaluation of core competencies in the competency-based curriculum for primary school students. Journal of Public Administration and Interdisciplinary Studies for Society, 2(1), 1–15. (in Thai)
Ministry of Education. (2008). Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House. (in Thai)
Ministry of Education. (2010). Guidelines for learning measurement and assessment based on the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House. (in Thai)
Office of the Basic Education Commission. (n.d.). (Draft) Manual for implementing the basic education curriculum framework B.E. 2565. Ministry of Education. (in Thai)
Office of the Basic Education Commission. (2014). Guidelines for measuring and evaluating learning outcomes according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (2008) (4th ed.). Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House. (in Thai)
Office of the Basic Education Commission. (2022a). (Draft) Manual for implementing the basic education curriculum framework: Primary education level. Documentation for the workshop on analysis, review, and revision of the draft Basic Education Curriculum Framework, August 28–31, 2022, Royal City Hotel, Bangkok. (in Thai)
Office of the Basic Education Commission. (2022b). (Draft) Basic Education Curriculum Framework B.E. 2565: Primary education level. Ministry of Education. (in Thai)
Office of the Education Council. (2020). Active competency-based learning management. 21st Century. (in Thai)
Office of the Education Council. (2021). The core competency framework of students at the basic education level. Prikwan Graphic. (in Thai)
Office of the Education Council. (2025). Enhancing learner potential through competency-based school curriculum. Office of the Education Council. (in Thai)
Srisa-ard, B. (2017). Basic Research (10th ed.). Suviriyasarn. (in Thai)
