บทบาทการส่งผ่านของความไว้วางใจระหว่างภาวะผู้นำของผู้บริหารกับความพึงพอใจในการทำงานและการสอนของครู : หลักฐานเชิงประจักษ์จากข้อมูล PISA 2022 ของฮ่องกง
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ เป็นการศึกษาข้อมูลแบบสำรวจ โดยใช้ข้อมูลจากโปรแกรมประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากล (Programme for International Student Assessment: PISA) มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลสมการโครงสร้างความพึงพอใจในการทำงานและการสอนของครู 2) เพื่อวิเคราะห์อิทธิพลทางตรงและทางอ้อมของภาวะผู้นำของผู้บริหารที่มีต่อความพึงพอใจในการทำงานและการสอนของครู และ 3) เพื่อตรวจสอบอิทธิพลการส่งผ่านของความไว้วางใจที่มีต่อภาวะผู้นำของผู้บริหารและความพึงพอใจ ในการทำงานและการสอนของครู กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยครูผู้สอน จำนวน 2,335 คน จากโรงเรียน 155 แห่ง ซึ่งได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบสองขั้นตอนตามกรอบการสุ่มของโครงการ PISA เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสอบถามที่มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่าแบบลิเคิร์ท จำนวน 19 ข้อ มีค่าความเที่ยงรวมของแบบสอบถาม 0.885 งานวิจัยนี้ใช้การวิเคราะห์โมเดลสมการเชิงโครงสร้างและใช้เทคนิค Bootstrap ในการทดสอบอิทธิพลการส่งผ่าน ผลการวิจัยพบว่า โมเดลสมการเชิงโครงสร้างมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ภาวะผู้นำของผู้บริหารมีอิทธิพลเชิงบวกโดยตรงต่อความไว้วางใจของครู ( = 0.50) ความไว้วางใจของครูมีอิทธิพลเชิงบวกต่อความพึงพอใจในการทำงาน (
= 0.76) และต่อความพึงพอใจในการสอน (
= 0.43) ภาวะผู้นำของผู้บริหารไม่มีอิทธิพลทางตรงอย่างมีนัยสำคัญต่อความพึงพอใจทั้งสองมิติ แต่มีอิทธิพลทางอ้อมผ่านความไว้วางใจต่อความพึงพอใจในการทำงาน (
= 0.38) และต่อความพึงพอใจในการสอน (
= 0.21) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05
สรุปได้ว่าความไว้วางใจของครูต่อผู้บริหารทำหน้าที่เป็นตัวแปรส่งผ่านอย่างสมบูรณ์ ในความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำของผู้บริหารกับความพึงพอใจของครูทั้งสองมิติ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของ
การสร้างความไว้วางใจภายในองค์กรการศึกษาโดยเฉพาะในบริบทโรงเรียนของฮ่องกงที่มีการแข่งขันสูงและมีโครงสร้างการบริหารแบบลำดับชั้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Balan, A., & Jamaluddin, R. (2024). Leadership practices and teacher satisfaction: The critical role of trust and professional development in mid-career stages. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 14(9), 488–503. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v14-i9/22635
Balyer, A. (2017). Trust in school principals: Teachers’ opinions. Journal of Education and Learning, 6(2), 317–325. https://doi.org/10.5539/jel.v6n2p317
Baptiste, M. (2019). No teacher left behind: The impact of principal leadership styles on teacher job satisfaction and student success. Journal of International Education and Leadership, 9(1). 1-11.
Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2006). Transformational leadership. Psychology Press.
Bryk, A. S., & Schneider, B. (2002). Trust in schools: A core resource for improvement. Russell Sage Foundation.
Committee on Teachers’ Work. (2007). The Committee on Teachers’ Work final report. Legislative Council of the Hong Kong Special Administrative Region. https://www.legco.gov.hk/yr06-07/english/panels/ed/papers/ed0212cb2-1041-6-e.pdf
Education Commission. (2019). Review report of the Task Force on School-based Management Policy. https://www.e-c.edu.hk/wp-content/uploads/2019/07/Report_SBM_2019.pdf
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson.
Hallinger, P., & Walker, A. (2017). Leading learning in Asia—Emerging empirical insights from five societies. Journal of Educational Administration, 55(2), 130–146. https://doi.org/10.1108/JEA-02-2017-0015
Harris, A. (2014). Distributed leadership matters: Perspectives, practicalities, and potential. Corwin Press.
Hayes, A. F. (2009). Beyond Baron and Kenny: Statistical mediation analysis in the new millennium. Communication Monographs, 76(4), 408–420. https://doi.org/10.1080/03637750903310360
MacKinnon, D. P., Lockwood, C. M., & Williams, J. (2004). Confidence limits for the indirect effect: Distribution of the product and resampling methods. Multivariate Behavioral Research, 39(1), 99–128. https://doi.org/10.1207/s15327906mbr3901_4
Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2012). Mplus user’s guide (7th ed.). Muthén & Muthén.
OECD. (2023a). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
OECD. (2023b). PISA 2022 results (Volume II): Learning during and after the COVID-19 pandemic. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a77a4129-en
Preacher, K. J., & Hayes, A. F. (2008). Asymptotic and resampling strategies for assessing and comparing indirect effects in multiple mediator models. Behavior Research Methods, 40(3), 879–891. https://doi.org/10.3758/BRM.40.3.879
Spillane, J. P. (2006). Distributed leadership. Jossey-Bass.
Tobias, L. J. (2017). A study of teacher job satisfaction, teacher preferred leadership behaviors, and the impact of the leadership behaviors on teacher job satisfaction [Doctoral dissertation]. Gardner-Webb University. https://digitalcommons.gardner-webb.edu/education_etd/263/
Tschannen-Moran, M. (2014). Trust matters: Leadership for successful schools (2nd ed.). Jossey-Bass.
Wong, T. Y., & Liu, P. (2018). Hong Kong principal professional development: Context, challenges, and opportunities. Chinese Education & Society, 51(5), 359–371. https://doi.org/10.1080/10611932.2018.1510689
Xu, F., & Shen, J. (2007). Research on job satisfaction of elementary and high school teachers and strategies to increase job satisfaction. Chinese Education and Society, 40(5), 86–96. https://doi.org/10.2753/CED1061-1932400509
