โมเดลการส่งผ่านของความเชื่อประสิทธิภาพในตนเชิงสร้างสรรค์ที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่ของนักเรียนในประเทศสิงค์โปร์: ข้อมูลทุติยภูมิ PISA 2022
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ เป็นการศึกษาข้อมูลทุติยภูมิโปรแกรมประเมินสมรรถนะนักเรียนมาตรฐานสากลปีล่าสุด หรือ PISA 2022 (Programme for International Student Assessment) ซึ่งเก็บรวบรวมโดยองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) มีความมุ่งหมายหลัก 3 ข้อ คือ 1) เพื่อตรวจสอบความตรงของโมเดลอิทธิพลการส่งผ่านของความเชื่อประสิทธิภาพในตนเชิงสร้างสรรค์ที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่ 2) เพื่อวิเคราะห์อิทธิพลทางตรงและทางอ้อมของปัจจัยที่มีผลต่อความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่ 3) เพื่อวิเคราะห์อิทธิพลการส่งผ่านของความเชื่อประสิทธิภาพในตนเชิงสร้างสรรค์ที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่ ตัวอย่างการวิจัย ได้แก่ นักเรียนในประเทศสิงคโปร์จำนวน 6,606 คน จาก 163 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ แบบสอบถามที่มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่าแบบลิเคิร์ท จำนวน 32 ข้อ มีค่าความเที่ยงของเครื่องมืออยู่ระหว่าง .82 – .92 งานวิจัยนี้ใช้การวิเคราะห์เส้นทางอิทธิพลร่วมกับเทคนิค Sobel test ในการทดสอบอิทธิพลการส่งผ่าน ผลการวิจัยพบว่า โมเดลวิจัยมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ สภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในโรงเรียนและห้องเรียน มีอิทธิพลทางบวกต่อความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่โดยเป็นอิทธิพลทางตรง ( = .11) และ อิทธิพลทางอ้อม (
= .18) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 และสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ในกลุ่มเพื่อนและครอบครัว มีอิทธิพลทางบวกต่อความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่ โดยเป็นอิทธิพลทางตรง (
= .13) และอิทธิพลทางอ้อม (
= .27) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 การทดสอบอิทธิพลการส่งผ่านด้วยวิธี Sobel test พบว่า ความเชื่อประสิทธิภาพในตนเชิงสร้างสรรค์แสดงบทบาทของตัวแปรส่งผ่านระหว่างสภาพแวดล้อมทั้งสองลักษณะมีผลต่อความคิดสร้างสรรค์ และการเปิดรับแนวคิดใหม่ของนักเรียน ความสามารถในการอธิบายความแปรปรวนของความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่ คิดเป็นร้อยละ 36 ข้อค้นพบจากการวิจัยครั้งนี้เป็นประโยชน์ต่อการกำหนดแนวทางในการออกแบบหรือปรับปรุงนโยบายและกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการเปิดรับแนวคิดใหม่ของนักเรียน โดยเน้นบทบาทการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.
Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (Eds.). (2010). Nurturing creativity in the classroom. Cambridge University Press.
Fan, M., & Cai, W. (2022). How does a creative learning environment foster student creativity? An examination on multiple explanatory mechanisms. Current Psychology, 41, 4667–4676. https://doi.org/10.1007/s12144-020-00974-z
Habib, S., Vogel, T., & Thorne, E. (2025). Student perspectives on creative pedagogy: Considerations for the age of AI. Thinking Skills and Creativity, 56, Article 101767. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101767
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson.
Harvard Business School Online. (2022). The importance of creativity in business. https://online.hbs.edu/blog/post/importance-of-creativity-in-business
Huang, X. (2024). Constructing the associations between creative role identity, creative self-efficacy, and teaching for creativity for primary and secondary teachers. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 18(4), 523–535.
Keleş, T. (2022). Investigation of high school students’ creative problem-solving attributes. Journal of Pedagogical Research, 6(4), 66–83. https://doi.org/10.33902/JPR.202215433
Lau, S., & Li, W.-L. (2010). Peer status and perceived creativity: Are popular children viewed by peers and teachers as creative? Creativity Research Journal, 22(4), 347–352.
Lebuda, I., Jankowska, D. M., & Karwowski, M. (2020). Parents’ creative self-concept and creative activity as predictors of family lifestyle. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(24), 9558. https://doi.org/10.3390/ijerph17249558
Liang, C.-C., & Yuan, Y.-H. (2020). Exploring children’s creative self-efficacy affected by after-school program and parent–child relationships. Frontiers in Psychology, 11. Article 2237. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02237
Ministry of Education Singapore. (2024a). 21st Century competencies. https://www.moe.gov.sg/education-in-sg/21st-century-competencies
Ministry of Education Singapore. (2024b). Education for a changing world: Preparing for the future. https://www.moe.gov.sg/
Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (1998–2023). Mplus [Computer software]. Muthén & Muthén. https://www.statmodel.com
National PISA Center, Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2024). PISA 2022 results: Executive summary. Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST).
OECD. (2022). PISA 2021 results on creative thinking: Can students think outside the box? OECD Publishing.
OECD. (2024). PISA 2022 Results (Volume III): Creative minds, creative schools [Research report]. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/765ee8c2-en
Preacher, K. J., & Leonardelli, G. J. (n.d.). Calculation for the Sobel test. https://quantpsy.org/sobel/sobel.htm
Shi, B., Dai, D. Y., & Lu, Y. (2016). Openness to experience as a moderator of the relationship between intelligence and creative thinking: A study of Chinese children in urban and rural areas. Frontiers in Psychology, 7. Article 641. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00641
Tan, A.-G., Ho, V., & Yong, L.-C. (2007). Singapore high school students' creativity efficacy. New Horizons in Education, 55(3), 96–106. https://eric.ed.gov/?id=EJ832895
Tan, C., & Ng, C. S. L. (2021). Cultivating creativity in a high-performing education system: The example of Singapore. Journal of Curriculum and Pedagogy, 18(3), 253–272. https://doi.org/10.1080/15505170.2020.1808126
Tan, L. S., Lee, S. S., Ponnusamy, L. D., Koh, E. R., & Tan, K. C. K. (2016). Fostering creativity in the classroom for high ability students: Context does matter. Education Sciences, 6(4), Article 36. https://doi.org/10.3390/educsci6040036
Unal, A., & Tasar, M. F. (2021). A systematic review of creative self-efficacy literature in education. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 17(12), Article em2021. https://doi.org/10.29333/ejmste/11404
Xia, Z., Yu, H., & Yang, F. (2021). Benevolent leadership and team creative performance: Creative self-efficacy and openness to experience. Frontiers in Psychology, 12, 745991. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.745991
Zhang, R., & Li, H. (2023). Research on the construction of innovation and entrepreneurship education model system in universities based on big data technology. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1), 1–14. https://doi.org/10.2478/amns.2023.2.00587
Buacharoen, P., & Techaphanratanakun, N. (2019). The study of factors affecting the creative thinking of bachelor’s degree students from the Faculty of Engineering at Rajamangala University of Technology Lanna, Chiang Mai. MBU Education Journal, 7(1), 241–254. (in Thai)
Hengsadeekul, C. (2023). Creative thinking: Nature or nurture. Academic Journal of Phetchaburi Rajabhat University, 13(2), 122–130. (in Thai).
Intawichai, S., & Ketanon, R. (2020). The study of learning environment for promoting creative thinking of schools under the Secondary Educational Service Area Office 8, Ratchaburi Province. Journal of Academic and Social Research, 11(3), 34–43. (in Thai)
Sangsuk, P., & Siriparp, T. (2015). Causes and effects of creative self-efficacy in undergraduate students. An Online Journal of Education, 10(4), 182–195. (in Thai)
Theerawarat, K. (2020). The relationship between social support, social connectedness, and well-being among high school students with proactive coping as a mediator [Master’s thesis]. Chulalongkorn University. (in Thai)
Thodsata, O., & Jaiaodton, K. (2020). Factors affecting creative thinking skills of undergraduate students Nakhon Ratchasima College. Journal of Social Sciences and Humanities, Private Higher Education Institution of Thailand, 26(2), 64–78. (in Thai)
