การพัฒนาแบบวัดการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์เรื่อง แก๊ส สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแบบวัดการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง แก๊ส สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายให้มีคุณภาพ มีขั้นตอนในการพัฒนาแบบวัด ดังนี้ 1) กำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการของการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง แก๊ส 2) กำหนดโครงสร้างของแบบวัดและรายละเอียดของข้อคำถาม 3) สร้างข้อคำถามและเกณฑ์การให้คะแนนแบบจำเพาะ 4) ประเมินความเที่ยงตรงและความเหมาะสมต่อการนำไปใช้ของแบบวัด 5) ปรับปรุงแบบวัดแล้วนำไปทดลองใช้ 6) หาคุณภาพในด้านความยากง่าย อำนาจจำแนก ความเชื่อมั่น และคุณภาพของเกณฑ์การให้คะแนน ผลการวิจัย พบว่า แบบวัดอัตนัยแบบความเรียงที่ไม่จำกัดคำตอบที่สร้างขึ้นมีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาและมีความเหมาะสมต่อการนำไปใช้ เมื่อนำไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างซึ่งเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียน เรื่อง แก๊ส มาแล้ว แต่ยังไม่เคยฝึกการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ จำนวน 41 คน จากโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษแห่งหนึ่ง ในกรุงเทพมหานคร พบว่า ข้อคำถามมีความยากง่ายและอำนาจจำแนกเหมาะสม (Pi = .33 - .57, Ri = .22 - .42) มีค่าความเชื่อมั่นอยู่ในระดับสูง (ค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาค เท่ากับ .732) และเกณฑ์การให้คะแนนมีคุณภาพ ผู้ตรวจให้คะแนนประเมินได้สอดคล้องกัน (ICC = .862) ดังนั้น แบบวัดที่สร้างขึ้นสามารถนำไปใช้ประเมินการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง แก๊ส ของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
McNeill, K. L., & Krajcik, J. S. (2008). Assessing middle school students' content knowledge and reasoning through written scientific explanations. In J. Coffey, R. Douglas, & C. Stearns (Eds.), Assessing science learning: Perspectives from research and practice (pp. 101–116). NSTA Press.
National Research Council. (2012). A framework for K-12 science education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/13165
Tang, K. S. (2015). The PRO instructional strategy in the construction of scientific explanations. Teaching Science, 61(4), 14-21.
Yao, J. X., & Guo, Y. Y. (2018). Validity evidence for a learning progression of scientific explanation. Journal of Research in Science Teaching, 55(2), 299-317.
Aniwatanawong P., & Jantrasri, R. (2019). Evaluating the impact of model-based inquiry with model-evidence link on grade 11 students’ scientific explanation of electrolyte and non-electrolyte solutions. Walailak Journal of Learning Innovations, 5(1), 65–83. (in Thai)
Hirio, S., Pitiporntapin, S., Chumnanpuen, P., & Phongpaijit, P. (2020). The development of 11th grade students’ scientific explanation construction in learning unit of circulatory system using inquiry-based mobile learning. Proceedings of the 21st National Graduate Research Conference (Online), Khon Kaen University, 518–528. (in Thai)
Janto, N., Kijkuakul, S., & Chapoo, S. (2020). The Development of the instruction argumentation using forensic science issue for promoting the scientific explanation ability of grade 10 students on human homeostasis. Journal of Education and Innovation, 24(1), 176–187. (in Thai)
Juthanaruepakij, K., Chanthrakhanthi, E., & Chiangga, S. (2018). Implementing scientific inquiry approaches to develop grade 10th students’ scientific explanation in the topic of circular motion. Proceedings of the 13th RSU National Graduate Research Conference, 13, 728–740. (in Thai)
Kamtet, W., Wannagatesiri, T., & Kruea-In, N. (2020). Scientific Explanation Ability Assessment Based on Context-Rich Problems for Biology Student Teachers. Journal of Education, Prince of Songkla University, Pattani Campus, 31(3), 45–59. (in Thai)
Kanjanawasee, S. (2013). Classical Test Theory (7th ed.). Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Nimdam, S., Chaowakeratipong, N., & Suwanjinda, D. (2020). The Effects of Inquiry Learning Management Together with Science Writing Heuristic in the Topic of Reaction Rate on Science Learning Achievement and Scientific Explanation of MathayomSuksa V at Small School in Chumphon Campus Area II of Chumphon Province. Journal of Kasetsart Educational Review, 35(2), 96 – 109. (in Thai)
Office of the Basic Education Commission (OBEC). (2017). Learning Standards and Indicators in Science (revised 2017) according to Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). The Agricultural co-operative federation of Thailand Press. (in Thai)
Promyod, N. (2019). Construction Scientific Explanation through CER (Claim, Evidence, and Reasoning) Learning Process. IPST Magazine, 47(219), 11-15. (in Thai)
Ritcharoon, P. (2021). Classroom research Techniques. Chatuporn design. (in Thai)
Singwee, K. (2020). Guidelines for Science Instructional Management to Promote Ability in Scientific Explanation making of Students in Basic Educational Level. Journal of Education Mahasarakham University, 14(3), 18-31. (in Thai)
Supasatwong, P., & Sangsuwan, A. (2022). The Development of Scientific Explanation Ability with Scientific Model on Electrochemistry of Grade 11 Students Using Model-Based Inquiry Combining with Animation. Journal of Inclusive and Innovative Education, 6(3), 101–115. (in Thai)
Tanang, M. (2019). The development of scientific explanation ability in chemical equilibrium of grade 11 students using predict observe explain (POE) [Master’s thesis]. Rangsit University. (in Thai)
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2017). PISA 2015 Assessment and Analytical Framework. The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (In Thai)
Wannathai, P., & Pruekpramool, C. (2021). Comparing the efficiency between ability in constructing scientific explanation restricted – and extended – response subjective test for mathayom suksa 4 students. Journal of graduate research, 12(2), 103 - 118. (in Thai)
Wetworanan, R., Tanak, A., Faikhamta, C. & Sritha, S. (2019). Developing Grade 10 Students’ Scientific Explanation Skill using Game-based Inquiry. Proceedings of the 20th National Graduate Research Conference, Khon Kaen University, 1664-1674. (in Thai)
Worakham, P. (2023). Educational Research (14th ed.). Taksila press. (in Thai)
