การประยุกต์ใช้การวิเคราะห์โปรไฟล์แฝงในการจำแนกกลุ่ม และศึกษาความสัมพันธ์การรู้เรื่องการประเมินกับภูมิหลังของครู สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน จังหวัดเชียงใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อจำแนกกลุ่มและศึกษาความสัมพันธ์การรู้เรื่องการประเมินกับภูมิหลังของครู สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนจังหวัดเชียงใหม่ โดยศึกษาจากครูจำนวน 686 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามพฤติกรรมการรู้เรื่องการประเมินของครู เป็นแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ จำนวน 80 ข้อ มีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC) ตั้งแต่ 0.80 ถึง 1.00 มีค่าอำนาจจำแนก (rxy) ตั้งแต่ 0.432 ถึง 0.742 t-value ตั้งแต่ 3.640 ถึง 10.928 และมีค่าความเชื่อมั่น () เท่ากับ 0.981 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์โปรไฟล์แฝง ด้วยโปรแกรม Mplus 7.4 และการวิเคราะห์ด้วยไคสแควร์ ผลการวิจัยพบว่า
ผลการจำแนกกลุ่มครูตามการรู้เรื่องการประเมิน พบว่า สามารถจำแนกกลุ่มครูได้ 3 กลุ่ม กลุ่มแฝงที่หนึ่ง กลุ่มเร่งพัฒนาการรู้เรื่องการประเมิน มีครูจำนวน 58 คน (8.455%) กลุ่มแฝงที่สอง กลุ่มที่มีการรู้เรื่องการประเมินในระดับพื้นฐาน มีครูจำนวน 301 คน (43.878%) และกลุ่มแฝงที่สาม กลุ่มที่มีการรู้เรื่องการประเมินในระดับสูง มีครูจำนวน 327 คน (47.668%) (Ek=0.952, Likelihood =-2,356.576, AIC=3,493.660, BIC=3,629.587, ABIC=3,534.332, p-value=.005) และผลการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างผลการจัดกลุ่มครูตามการรู้เรื่องการประเมินกับข้อมูลภูมิหลัง พบว่า เพศ ประสบการณ์ในการสอน ระดับการศึกษา และกลุ่มสาระการเรียนรู้ ไม่มีความสัมพันธ์กับกลุ่มการรู้เรื่องการประเมิน ในขณะที่ระดับชั้นที่สอน ที่ตั้งโรงเรียน และขนาดโรงเรียนมีความสัมพันธ์กับกลุ่มการรู้เรื่องการประเมินอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Alkharusi, H. A. (2009). Correlates of teacher education students’ academic performance in an educational measurement course. The International Journal of Learning, 16(1), 1-15.
Allal, L. (2013). Teachers’ professional judgement in assessment: a cognitive act and a socially situated practice. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 20(1), 20-34.
Brookhart, S. M. (2011). Educational assessment knowledge and skills for teachers. Educational Measurement: Issues and Practice, 30(1), 3-12.
Campbell, C., Murphy, J. A., & Holt, J. K. (2002). Psychometric analysis of an assessment Literacy instrument: Applicability to preservice teachers [Annual Meeting Paper]. Mid-Western Educational Research Association.
Koh, K. H. (2011). Improving teachers’ assessment Literacy through professional development. Teaching Education, 22(3), 255-276.
Lefcheck, J. S., Wilcox, D. J., Murphy, R. R., Marion, S. R., & Orth, R. J. (2017). Multiple stressors threaten the imperiled coastal foundation species eelgrass (Zostera marina) in Chesapeake Bay, USA. Global change biology, 23(9), 3474-3483.
Livingston, K., & Hutchinson, C. (2017). Developing teachers’ capacities in assessment through career-long professional learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 24(2), 290-307.
Looney, A., Cumming, J., Kleij, F. V., & Harris, K. (2018). Reconceptualizing the role of teachers as assessors: teacher assessment identity. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(5), 442-467.
Loveridge, C. E., & Cummings, S. H. (1996). Nursing management in the new paradigm. Aspen.
Mertler, C. A. (2009). Teachers’ assessment knowledge and their perceptions of the impact of classroom assessment professional development. Improving Schools, 12(2), 101-113.
Mertler, C.A., & Campbell, C. (2005). Measuring Teachers’ Knowledge & Application of Classroom Assessment Concepts: Development of the Assessment Literacy Inventory [Annual Meeting Paper]. The American Educational Research Association.
Plake, B. S., lmpara, J. C., & Fager, J. J. (1993). Assessment competencies of teachers: A national survey. Educational Measurement: Issues and Practice, 12(1), 10-12.
Stiggins, R. J. (1991). Relevant Classroom Assessment Training for Teachers. Educational Measurement: Issues and Practice, 10(1), 7-12. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.1991.tb00171.x
Stiggins, R. J. (2002). Assessment Crisis: The Absence of Assessment for Learning. Phi Delta Kappan, 83(10), 758-765. https://doi.org/10.1177/003172170208301010
Tein, J. Y., Coxe, S., & Cham, H. (2013). Statistical Power to Detect the Correct Number of Classes in Latent Profile Analysis. Structural equation modeling: a multidisciplinary journal, 20(4), 640-657.
Chumkaew, S. (2018). Needs Assessment of Teachers’ Assessment Literacy. Academic Services Journal, Prince of Songkla University, 29(1), 88-94. (in Thai)
Damrongpanit, S. (2012). Mplus program with behavioral science research data analysis and social science. Mahasarakham University. (in Thai)
Kammanee, T. (2015). Formative Assessment. Journal of the Royal Institute of Thailand, 40(3), 155-174. (in Thai)
Kanta, P. (2016). An Application of Latent Class Analysis to Classify Teachers’ Needs on Learning Assessment Under the Upper Northern Secondary Educational Service Area Office [Master's Thesis]. Chiang Mai University. https://cmudc.library.cmu.ac.th/frontend/Info/item/dc:143228 (in Thai)
Kongsano, S. (2015). Issues of Small-sized Schools. Office of Education Affairs, Secretariat of the House of Representatives. (in Thai)
Office of Academic Affairs and Learning Standards. (2017). Assessment for Learning: Questioning and Giving Feedback to Enhance Learning. Agricultural Cooperative Union of Thailand. (in Thai)
Pantuwarakul, K., & Nuansri, M. (2021). Need for Development of Teachers’ Learning Assessment Competency in Small Schools in Pathumthani Province. Journal of Humanities and Social Sciences: Valaya Alongkorn University under the Royal Patronage, 17(2), 59-69. (in Thai)
Suprom, S., Akakul, T., & Sangprateeptong, V. (2023). The Model of Teachers Development by Using Reflective Assessment Affecting Secondaary School Teacher Competencies in Learning Measurement and Evaluation. Journal of MCU Social Science Review, 12(2), 92-104. (in Thai)
Tharaworn, K. (2015). A Need Assessment of The Teachers for Developing Secondary School Students’ Learning Assessment [Master's thesis]. Chulalongkorn University. https://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/51056 (in Thai)
