การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้ฐานสมรรถนะตามแนวทาง PISA
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) ประเมินประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 2) ประเมินสมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน และ 3) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ฐานสมรรถนะตามแนวทาง PISA กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยมหาสารคาม (ฝ่ายมัธยม) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 41 คน จาก 1 ห้อง ได้มาจากการสุ่มแบบยกกลุ่ม (cluster random sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยสุ่มจากกลุ่มประชากรที่มีคุณสมบัติด้านต่างๆเท่าเทียมกันจำนวน 7 ห้องเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ 2) ใบกิจกรรมฝึกทักษะการอ่าน 3) แบบประเมินสมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่าน และ 4) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียน การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมติฐานใช้ t-test
ผลการวิจัยพบว่า
1. ประสิทธิภาพของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมความฉลาดรู้ด้านการอ่านโดยใช้ฐานสมรรถนะตามแนวทาง PISA ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (E1/ E2) เท่ากับ 84.88/85.27 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ (80/80)
2. สมรรถนะความฉลาดรู้ด้านการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ฐานสมรรถนะตามแนวทาง PISA ตามกรอบการประเมินของ PISA 2018 จำนวน 5 ด้าน ได้แก่ ด้านการเข้าถึงสาระและค้นคืนสาระ ด้านการบูรณาการและตีความ ด้านการสะท้อนและการประเมิน ด้านการนำผลการอ่านไปใช้ และด้านความรักและการผูกพันกับการอ่าน ในภาพรวมพบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีระดับความฉลาดรู้ด้านการอ่านในระดับ 3 (ระดับปานกลาง) คิดเป็นร้อยละ 73.17 รองลงมาคือ ระดับ 4 (ระดับยากและซับซ้อน) ร้อยละ 26.83 และไม่มีนักเรียนในระดับความฉลาดรู้ระดับ1 (ระดับต่ำกว่าพื้นฐาน) ระดับ 2 (ระดับพื้นฐาน) และระดับ 5 (ระดับสูง)
3. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์หลังเรียน (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 21.32 คะแนน) สูงกว่าก่อนเรียน (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 14.22 คะแนน) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติโดยการใช้สถิติแบบ t-test for dependent samples (t = 21.03, P <0.0001) ที่ระดับ .05
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
OECD. (2018). Thailand - Country Note - PISA 2018 Results. PISA.
Buasri, T. (1999). Course theory, design and development (2nd ed.). Education Development. (in Thai)
Chaina, P. (2020). The Development of active reading ability and student based on content language [Master's thesis]. Srinakharinwirot University. (in Thai)
Chandai, S. (2016). Teaching style along the teaching guidelines, supplementary reading experiences per self-directed learning to promote reading learning of junior high school students [Doctoral dissertation]. Chulalongkorn University. (in Thai)
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2009). PISA International Student Assessment Framework 2009. Printing House of Agricultural Cooperatives of Thailand Co., Ltd. (in Thai)
Jamkrajang, P. (2021). The Development of Proactive Reading Learning Management Model in Promoting Lower Secondary School Students’ Reading Literacy and Learning Achievement [Doctoral dissertation]. Valaya Alongkorn Rajabhat University. (in Thai)
Jamkrajang, P., Aranwong, R., & Onyon, N. (2020). Confirmatory Factor Analysis on The Reading Literacy of Secondary School Students. Valaya Alongkorn Review (Humanities and Social Science), 10(3), 126-139. (in Thai)
Khemmanee, T. (2008). Teaching style. Chulalongkorn University Press. (in Thai)
Ministry of Education. (2018). Basic Education Core Curriculum 2008 (Revised Edition 2017). Agricultural Cooperative Assembly of Thailand. (in Thai)
National Institute of Educational Testing (Public Organization). (2020). Summary of educational test results Basic national level (O-NET), Mathayomsuksa 3, academic year 2019. https://www.niets.or.th/th/catalog/view/3121 (in Thai)
Office of the Royal Institute. (2019). Dictionary of Contemporary Education (Literacy). Arun Typing. (in Thai)
Satthaphong, T., & Eakwannang, A. (2020). A Development of Reading Literacy Ability in Accordance with The PISA Test Using by Reading Apprenticeship Approach of Lower Secondary School Students. Journal of Education, 43(1), 85-96. (in Thai)
Secretariat of the Education Council. (2019). Basic Education Level Learner Core Competencies Framework. Printing house 21 Century Company. (in Thai)
Wongchai, S. (2020). Learning Management Strategies for Enhancing Reading Literacy. .Journal of Graduate School, 17(79), 1-10. (in Thai)
Yahakorn, S. (2011). Measurement and evaluation of Thai language grades at primary school. In the material processing Course set Organizing Thai language learning experience (Unit 15). Sukhothai Thammathirat Open University. (in Thai)
