การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจที่มีจำนวนตัวอย่างน้อยของ ความร่วมมือรวมพลังระหว่างโรงเรียนกับชุมชน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจของความร่วมมือรวมพลังระหว่างโรงเรียนกับชุมชนที่มีจำนวนตัวอย่างน้อยในระดับนักเรียน ครู ผู้บริหารโรงเรียน และผู้ปฏิบัติงานในแหล่งการเรียนรู้ โดยมีตัวอย่างวิจัย คือ โรงเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปลายในจังหวัดเชียงใหม่ จำนวน 30 โรงเรียน แบ่งเป็น 4 กลุ่ม ได้แก่ นักเรียน ครู และผู้บริหารโรงเรียน จำนวนกลุ่มละ 30 คน และผู้ปฏิบัติงานในแหล่งการเรียนรู้จำนวน 16 คน เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถามความร่วมมือระหว่างโรงเรียนกับชุมชน จำนวน 4 กลุ่ม มีค่าความเที่ยงอยู่ระหว่าง .731-.897 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงบรรยาย การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียรสัน การทดสอบค่าสถิติ Bartlett's test of sphericity ดัชนี Kaiser-Mayer-Olkin measure of sampling adequacy (KMO) การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจด้วยวิธีสกัดองค์ประกอบหลัก (principal component analysis: PCA) และการวิเคราะห์องค์ประกอบสำรวจแบบเรกูลาไรซ์ (regularized exploratory factor analysis: REFA) ที่เหมาะสมกับจำนวนตัวอย่างน้อย
ผลการวิจัย พบว่า ความร่วมมือรวมพลังระหว่างโรงเรียนกับชุมชนทั้ง 4 กลุ่ม มีค่า KMO อยู่ระหว่าง .586-.877 ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ คือ 1) การเปิดกว้างให้เข้ามามีส่วนร่วม (openness to community involvement : OCI) 2) ความตระหนักในการมีส่วนร่วม (awareness for community involvement : ACI) ในกลุ่มนักเรียน หรือวิสัยทัศน์ในการมีส่วนร่วม (vision for community involvement : VCI) ในกลุ่มครู ผู้บริหารโรงเรียน และผู้ปฏิบัติงานในแหล่งการเรียนรู้ และ 3) ความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ (commitment to learning : CTL) โดยสามารถอธิบายความแปรปรวนได้ร้อยละ 78-87 ของความแปรปรวนทั้งหมด
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
คณะกรรมการบูรณาการด้านพิพิธภัณฑ์และแหล่งเรียนรู้. (2561). ฐานข้อมูลแหล่งเรียนรู้ในคณะกรรมการบูรณาการและนอกคณะกรรมการบูรณาการ. http://mlic.okmd.or.th/download.php
Bauch, P. A. (2001). School-community partnerships in rural schools: Leadership, renewal, and a sense of place. Peabody Journal of Education, 76(2), 204-221. doi: 1.1207 /S15327930pje7602_9
Gartner, M. C., & Weiss, A. (2013). Scottish wildcat (Felis silvestris grampia) personality and subjective well-being: Implications for captive management. Applied Animal Behaviour Science, 147(3-4), 261-267.
Green, T. L. (2018). School as community, community as school: Examining principal leadership for urban school reform and community development. Education and Urban Society, 50(2), 111-135. doi: 1.1177/0013124516683997
Haines, S. J., Gross, J. M., Blue-Banning, M., Francis, G. L., & Turnbull, A. P. (2015). Fostering family–school and community–school partnerships in inclusive schools: Using practice as a guide. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 40(3), 227-239. doi: 1.1177/1540796915594141
Jacobucci, R. (2017). regsem: Regularized structural equation modeling. Retrieved from https://arxiv.org/pdf/1703.08489.pdf.
Jacobucci, R., Grimm, K. J., Brandmaier, A. M., Serang, S., Kievit, R. A., Scharf, F., & Li, X. (2020). Package ’regsem’. Retrieved from https://cran.r-project.org/web/packages/regsem/regsem.pdf
Jung, S., & Lee, S. (2011). Exploratory factor analysis for small samples. Behavior research methods, 43(3), 701-709. doi: 1.3758/s13428-011-0077-9
Jung, S., & Takane, Y. (2008). Regularized common factor analysis. In K. Shigemasu, A. Okada, T. Imaizumi, & T. Hoshino (Eds.), New trends in psychometrics (141-149). Tokyo: Universal Academy Press.
Krumm, B. L., & Curry, K. (2017). Traversing School-Community Partnerships Utilizing Cross-Boundary Leadership. School Community Journal, 27(2), 99-12.
Ross, J. A., & Gray, P. (2006). School leadership and student achievement: The mediating effects of teacher beliefs. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 29(3), 798-822. doi: 1.2307/20054196
Sanders, M. G., & Harvey, A. (2002). Beyond the school walls: A case study of principal leadership for school-community Collaboration. Teachers college record, 104(7), 1345-1368. doi: 1.1111/1467-962.00206
Scharf, F., & Nestler, S. (2019). Should Regularization Replace Simple Structure Rotation in Exploratory Factor Analysis?. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 26(4), 576-59. doi: 1.1080/10705511.2018.1558060
Strickland, J. L. (2016). Community partnerships in urban, title 1 elementary schools: A mixed-methods study (Doctoral dissertation). University of Nebraska, USA.
Thapa, A., & Cohen, J. (2017). School climate community scale: Report on construct validity and internal consistency. School Community Journal, 27(2), 303-32.
Úbeda, Y., & Llorente, M. (2015). Personality in sanctuary-housed chimpanzees: A comparative approach of psychobiological and penta-factorial human models. Evolutionary Psychology, 13(1). doi: 147470491501300111
Wheeler, L., Guevara, J. R., & Smith, J. A. (2018). School–community learning partnerships for sustainability: Recommended best practice and reality. International Review of Education, 64(3), 313-337. doi: 1.1007/s11159-018-9717-y
