การใช้แนวทางการศึกษาผ่านบทเรียนเพื่อส่งเสริมความเข้าใจมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาความเข้าใจมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนรู้กับนิสิตครูที่เรียนรู้ตามแนวทางการศึกษาผ่านบทเรียน 2) ศึกษาความเข้าใจมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนรู้กับนิสิตครูที่ไม่ได้เรียนรู้ตามแนวทางการศึกษาผ่านบทเรียน กลุ่มตัวอย่างในงานวิจัยเป็นนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ชั้นปีที่ 5 หลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป จำนวน 6 คน ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง และนักเรียนในห้องเรียนรายวิชาวิทยาศาสตร์ที่นิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ซึ่งเป็นกลุ่มตัวอย่างได้รับผิดชอบให้จัดการเรียนการสอน ประกอบไปด้วยนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 6 โรงเรียนอนุบาลร้อยเอ็ดจำนวน 150 คน และนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 และ 3 โรงเรียนวาปีปทุม จำนวน 144 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แนวแนวทางการศึกษาผ่านบทเรียน แบบทดสอบความเข้าใจมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์แบบปรนัยพร้อมอธิบายเหตุผลเพิ่มเติม และการสนทนากลุ่ม ในการจัดกระทำและการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์เนื้อหา ส่วนสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า
1. ความเข้าใจมโนทัศน์วิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนรู้กับนิสิตครูที่เรียนรู้ตามแนวทางการศึกษาผ่านบทเรียนมีแนวโน้มที่เพิ่มมากขึ้น
2. ความเข้าใจมโนทัศน์วิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่เรียนรู้กับนิสิตครูที่ไม่ได้เรียนรู้ตามแนวทางการศึกษาผ่านบทเรียนยังไม่เห็นแนวโน้มที่ชัดเจน
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
กัญญารัตน์ โคจร. (2559). การศึกษาผ่านบทเรียน: กลยุทธ์การส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนิสิตครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 18(1), 218-229.
___________. (2560). การส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาแบบ ร่วมมือของนิสิตครูด้วยการศึกษาผ่านบทเรียน. วารสารวิชาการ Veridian E – Journal, ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์สังคมศาสตร์และศิลปะ, 10(3), 170-185.
ชาตรี ฝ่ายคำตา. (2551). แนวคิดทางเลือกของนักเรียนในวิชาเคมี. วารสารศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัย
สงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 19(2), 10-25.
ณัฏฐ์นภันต์ กตัญรัตน์ และสุวัตร นานันท์. (2558). การศึกษามโนมติทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการ สร้างแบบจำลองทางวิทยาศาสตร์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ MIS เรื่อง ไฟฟ้าเคมีของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิจัย มข. (ฉบับบัณฑิตศึกษา), 13(1), 82-92.
นฤมล อินทร์ประสิทธิ์. (2552). การศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study): นวัตกรรมเพื่อการปฏิรูปครู. วารสาร ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น , 32(2), 12-21.
ธิดารัตน์ คำแพง, กัญญารัตน์ โคจร และ สุจินต์ อังกุราวิรุทธ์. (2560). การพัฒนาความเข้าใจมโนทัศน์ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของ Kolb โดยยึดรูปแบบวงจรการเรียนรู้ TSOI.วารสารวิชาการ Veridian E – Journal, ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ. 10(3). 567-584.
พิมพันธ์ วงษ์แก้ว. (2555). การเปลี่ยนแปลงความเข้าใจมโนมติ เรื่อง พันธะโคเวเลนต์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้ยุทธศาสตร์การสอนเพื่อเปลี่ยนมโนมติ. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ภพ เลาหไพบูลย์. (2537). การสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษา. เชียงใหม่: เชียงใหม่คอมเมอเชียล.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ(องค์การมหาชน) . (2561). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. เข้าถึงได้จาก http//www.niets.or.th.
_________. (2561). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. เข้าถึงได้จาก http//www.niets.or.th.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2560), สรุปข้อมูลเบื้องต้น PISA 2015, กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
Aydeniz, M., Pabuccu, A., Cetin, P.S. and Kaya, E. (2012). Argumentation and students’ conceptual understanding of properties and behaviors of gases. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(6), 1303–1324.
Kanyarat, C. & Kanyarat, S. (2016). A Guideline of using Lesson Study for Preservice Science Teachers Thailand. Proceeding of the Asian Conference on Education & International Development 2016. April 3-6, 2016, Art Center Kobe, Japan, The International Academic Forum. 305-314.
Leonor Aguilar Lawlor. (2012). The Impact of Lesson Study on Intermediate Teachers' Abilities to Teach Critical Thinking, Develop Professionally, and Gain Efficacy. A Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Education. Arizona State University, USA.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Vasilyev, V. (2010). “Towards interactive 3D graphics in chemistry publication.” Theory Chem Acc, 125(3), 173-176.
Westbrook, S.L., and Marek, E.A. (1992). “A cross-age study of student understanding of the concept of diffusion.” Journal of Research in Science Teaching, 29(1), 51-61.
