ความเที่ยงตรงและความเชื่อมั่นของแบบวัดการรับรู้สติของครูและผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 1-2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบความเชื่อมั่น ความเที่ยงตรงร่วมสมัย และความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันของโมเดล การวัดการรับรู้สติของครูและผู้บริหารโรงเรียนกับข้อมูลเชิงประจักษ์กลุ่มตัวอย่างเป็นครูและผู้บริหารโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 1-2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 2 กลุ่ม ได้แก่ 1) ใช้ในการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ จำนวน 650 คน และ 2) ใช้ในการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน จำนวน 750 คน สุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นตามขนาดของโรงเรียน เก็บรวบรวมข้อมูลด้วยแบบสอบถามชนิดมาตรประเมินค่า 6 ระดับ จำนวน 30 ข้อ วิเคราะห์ความเที่ยงตรงร่วมสมัยด้านการรับรู้ (awareness) และการยอมรับ (acceptance) กับแบบประเมินสติ Philadelphia Mindfulness Scale ฉบับภาษาไทย หาค่าความเชื่อมั่นของแบบวัดด้วยสัมประสิทธิ์ Cronbach’s Alpha วิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจด้วยวิธีองค์ประกอบหลัก สกัดปัจจัยร่วมด้วยวิธีการวิเคราะห์แกนหลักและหมุนแกนด้วยวิธี Varimax ตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน
ผลการวิจัยพบว่า แบบวัดการรับรู้สติของครูและผู้บริหารโรงเรียน มีข้อคำถามที่น้ำหนักองค์ประกอบผ่านเกณฑ์คัดเลือก จำนวน 27 ข้อ มีค่าความเชื่อมั่นตามสูตรสัมประสิทธิ์ Cronbach’s Alpha ทั้งฉบับ 0.921 มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.330 - 0.695 มีค่าความเที่ยงตรงร่วมสมัยด้านการรับรู้ 0.788 และด้าน การยอมรับ 0.830 แบบวัดการรับรู้สติของครูและผู้บริหารโรงเรียน มีจำนวน 6 องค์ประกอบ สามารถอธิบายความแปรปรวนได้ทั้งสิ้น 68.112 % ประกอบด้วย 1) การรู้จัก (19.583 %) 2) การอยู่กับปัจจุบัน (12.984 %) 3) การรับรู้ (10.840 %) 4) การไม่ตีความตัดสินถูก-ผิด (9.230%) 5) การมีจิตเปิดกว้าง (8.106%) และ 6) การปล่อยวาง (7.370 %) ตามลำดับ โมเดลการวัดการรับรู้สติของครูและผู้บริหารโรงเรียน ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ เมื่อพิจารณาค่าไค-สแควร์ที่แตกต่างจากศูนย์อย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ ( 2=106.25, P= 0.31557, df=100,
2/df=1.0625, GFI=0.98, AGFI=0.97, CFI=1.00, SRMR=0.021, RMSEA=0.0091)
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
วารสารสุขภาพจิตแห่งประเทศไทย, 19 (3), 141-147.
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2542). โมเดลลิสเรล: สถิติวิเคราะห์สำหรับการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ:
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พุทธทาสภิกขุ. (2556). พุทธวิธีชนะความทุกข์. (พิมพ์ครั้งที่ 2) กรุงเทพฯ: ตถาตา.
พระราชวรมุนี (ประยุทธ์ ปยุตโต). (2529). พุทธธรรม. (พิมพ์ครั้งที่3). บริษัทด่านสุทธาการพิมพ์ จำกัด
พระธรรมกิตติวงศ์ 9.ธ.ป (ทองดี สุรเตโช). (2548). พจนานุกรมเพื่อการศึกษาพุทธศาสน์ ชุดคำวัด.
กรุงเทพมหานคร : วัดราชโอรสาราม.
สมเด็จพระมหาสมณเจ้ากรมพระยาวชิรญาณวโรรส. (2529). สารานุกรมพระพุทธศาสนาประมวลจาก
พระนิพนธ์ (พิมพ์ครั้งที่ 1/2529) มหามกุฎราชวิทยาลัย ในพระบรมราชูปถัมภ์.
อรวรรณ ศิลปะกิจ. (2558). การสร้างแบบประเมินสติ. วารสารสุขภาพจิตแห่งประเทศไทย, 23 (2), 72-90.
Baer, R.A., Smith, G.T., & Allen, K.B. (2004). Assessment of mindfulness by self-report: the Kentucky inventory of mindfulness skills. Assessment, 11(3), 191-206.
Baer, R.A., Smith, GT., Hopkins J. Kristemyer J., & Toney L. (2006). Using Self-report Assessment Methods to Explore Facets of Mindfulness. Assessment, (13), 27-45.
Bishop, S.R., Lau, M., Shapiro, S., Carlson, L., Anderson, N.D., & Carmody, J., et al. (2004).
Mindfulness: A proposed operational definition. Clinical Psychology: Science and Practice, (11), 230-241.
Bodhi, B. (2000). A comprehensive manual of Adhidhamma. Seattle: BPS Pariyatti.
Brown, K.W., & Ryan R.M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology,
84 (4), 822-848.
______________________. (2004). Perils and promise in defining and measuring mindfulness : Observations from experience. Clinical Psychology :
Science & Practice, 11 (3), 242.
Brown, T.A. (2015). Confirmatory Factor Analysis for Applied Research (2nd ed.). NY:
The Guilford Press.
Brown, V., & Olson, K. (2015). The Mindful School Leader: Practices to Transform Your Leadership and School. Corwin A SAGE Company, Thousand Oaks
California 91320.
Cardaciotto L., Herbert J.D., Forman E.M. Moitra, E., & Farrow V. (2007). The assessment of present-moment awareness and acceptance: the Philadelphia
Mindfulness Scale. Assessment,15 (2), 204-230.
Chadwick, P., Hughes, S., Russell, D., Russell, I., & Dagnan, D. (2006). Mindfulness groups for distressing voices and paranoia: a replication and Randomized
Feasibility Trail. Behav Cogn Psychother, 1-10.
Daphne, M., & Jeffrey, A. (2011). What Are the Benefits of Mindfulness? A Practice Review of Psychotherapy-Related Research. Psychotherapy, 48 (2), 198-208.
Feldman, G., Hayes, A., & Kumar, S., et,. al. (2007). Mindfulness and emotion regulation:
The development and initial validation of the Cognitive and Affective Mindfulness Scale-Revised (CAMS-R). Journal of Psychopathology and Behavioral
Assessment, 29 (3),177-190.
Jha, A.P., Krompinger, J., & Baime, M.J. (2007). Mindfulness training modifies subsystems of
attention. Cogn Affect Behav Neurosci, 7 (2), 109.
Kabat-Zinn J. (1994). Wherever you go, there you are : Mindfulness meditation in everyday life. New York : Hyperison Books.
Lau, M.A., Bishop, S.R., Segal, Z.V., Buis, T., Anderson, N.D., & Carlson, L. et al. (2006). The Toronto Mindfulness Scale: development and validation.
J Clin Psychol, (62), 1445-1467.
Mulaik, S.A., & Millsap, R.E. (2001). Doing the four-step right. Structural equation modeling, (7), 36-73. DOI:10.1207/S15328007sSEM0701_02
Shapiro, S.L. (2009). The integration of mindfulness and psychology. Journal of Clinical Psychology, 65 (6), 555.
Shapiro, S.L., & Carlson, L.E. (2009). The art and science of mindfulness: Integrating mindfulness into psychology and the helping professions Washington, DC: APA.
Siegel, D. J. (2007). Mindfulness training and neural integration: Differentiation of distinct streams of awareness and the cultivation of well-being. SCAN, 2 (4), 259.
Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Boston: Pearson.
Walach, H., Buchheld, N., Buttenmuller, V., Kleinknecht, N., & Schmidt, S. (2006). Measuring mindfulness-the Freiberg Mindfulness Inventory (FMI).
Personality and Individual Differences, (40), 1543-1555.
