การประยุกต์การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง โลกและการเปลี่ยนแปลง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การพัฒนาการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ให้มีประสิทธิภาพต้องอาศัยเทคนิคและ
วิธีการสอนหลายรูปแบบ การประยุกต์การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับการเรียนรู้
โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เป็นนวัตกรรมการสอนอย่างหนึ่งที่อาจช่วยให้กระบวนการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
บรรลุตามเป้าหมายได้ดีและมีประสิทธิภาพอย่างยิ่ง การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรม
การเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานและเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์
ของนักเรียนระหว่างการสอนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา
เป็นฐานกับการสอนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านผึ้ง อำเภอเมือง จังหวัดนครพนม ได้จากการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random
Sampling) จำนวน 2 ห้องเรียน โดยแบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมกลุ่มละ 1 ห้องเรียน กลุ่มทดลอง
สอนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
กลุ่มควบคุมสอนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบปกติ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง
โลกและการเปลี่ยนแปลงที่สอนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับการเรียนรู้
โดยใช้ปัญหาเป็นฐานและสอนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ อย่างละจำนวน 12 แผน แบบทดสอบ
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำานวน 40 ข้อ ซึ่งมีความยากตั้งแต่ .25 ถึง .82 ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ .20 ถึง .93
ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .88 แบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์จำานวน 40 ข้อ
ซึ่งมีค่าความยากตั้งแต่ .25 ถึง .87 ค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ .25 ถึง .91 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .81
แบบวัดความพึงพอใจต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ จำนวน 20 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ .51 ถึง .79
ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .94 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน,
rxy และ One–way MANOVA
ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนที่สอนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับ
การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน มีความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ และความพึงพอใจต่อ
การเรียนวิทยาศาสตร์ สูงกว่านักเรียนที่สอนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ (P <.008) แต่นักเรียนทั้ง
2 กลุ่ม มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไม่แตกต่างกัน
โดยสรุป การเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฏีการสร้างองค์ความรู้กับ
การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานทำให้นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และความพึงพอใจ
ต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ จึงควรสนับสนุนส่งเสริมให้ครูนำวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียน
การสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ในการสอนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2
Article Details
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
