วาทกรรมสร้างแรงบันดาลใจในสุนทรพจน์พิธีสำเร็จการศึกษาของสตีฟ จ็อบส์: การวิเคราะห์เชิงพหุสื่อและสหวาทกรรมของภาษาสร้างแรงจูงใจ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้ใช้แนวทางเชิงคุณภาพในการศึกษาวาทกรรมสร้างแรงบันดาลใจในสุนทรพจน์รับปริญญาของสตีฟ จ็อบส์ ที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ปีพ.ศ. 2548 (ค.ศ. 2005) โดยวิเคราะห์เฉพาะส่วนแรกของสุนทรพจน์ข้อมูลจากวิดีโอและบทถอดความได้รับการตรวจการถอดความและตรวจสอบด้วยมือพร้อมจัดแบ่งตามประเภทภาษาที่ใช้สร้างแรงบันดาลใจ(ภาษาเชิงเห็นอกเห็นใจและภาษาเชิงสร้างความหมาย) คุณลักษณะพหุสื่อ (จังหวะและทำนองเสียงในการพูด การใช้สายตา ท่าทาง และการหยุดเว้นจังหวะ) และสหวาทกรรม ผลการศึกษาพบว่า สตีฟ จ็อบส์ ใช้ภาษาเชิงเห็นอกเห็นใจและภาษาเชิงสร้าง ความหมายเป็นหลัก ด้วยการแทรกเล่าเรื่องส่วนตัวที่กอรบความไม่แน่นอนให้มีความหมายเชิงจุดมุ่งหมาย หรือ การเชื่อมโยงจุด ความหนาแน่นเชิงพหุสื่อ เช่น น้ำเสียงที่มีพลัง การใช้สายตาอย่างเจาะจง ท่าทางที่ละเอียดอ่อน และการหยุดเว้นจังหวะที่เหมาะสม ช่วยเน้นการเล่าเรื่องเชิงสะท้อน ขณะที่ปฏิกิริยาของผู้ฟัง (เสียงหัวเราะ การปรบมือ การตั้งใจฟัง) มีส่วนร่วมในการสร้างผลกระทบเชิงแรงบันดาลใจงานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่าความหมายเชิงแรงบันดาลใจในสุนทรพจน์รับปริญญาเกิดขึ้นจากการประสานกันระหว่างเนื้อหาภาษา การแสดงออกทางกาย และการผสมผสานวาทกรรม แม้จะมีขอบเขตจำกัด แต่การวิเคราะห์นี้ให้ข้อค้นพบเกี่ยวกับกลยุทธ์ทางวาทศิลป์ในสุนทรพจน์รับปริญญา และวางรากฐานสำหรับการวิจัยเปรียบเทียบในอนาคตทั้งในด้านผู้พูด สถาบัน และบริบททางวัฒนธรรมที่หลากหลาย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำเว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
- เนื้อหาต้นฉบับที่ปรากฏในวารสารเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาด อันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
เอกสารอ้างอิง
Bhatia, V. (2010). Interdiscursivity in professional communication. Discourse & Communication, 4(1), 32-50.
Jaroenkitboworn, K. (2021). Connecting strategies in Mark Zuckerberg’s commencement speech at Harvard
University. rEFLections, 28(3), 395–417.
Jobs, S. (2005). Steve Job’s Stanford University Commencement Speech. Othello School District.
Peterson, J. (2024, May 31). The commencement story and the rhymes of history. Diverse: Issues in Higher
Seol, Y. (2023). Examining motivating language in commencement speeches using epistemic network
analysis. In G. Arastoopour Irgens & S. Knight (Eds.), Proceedings of the International Conference
on Quantitative Ethnography (ICQE 2023) (pp. 173-186). Springer Nature Switzerland AG.
https://doi.org/10.1007/978-3-031-47014-1_12
Shabelnyk, K. and Torhovets, Y. (2021). Structural Features of Modern English Commencement Speeches.
Studia Philologica, (16), 35-41. https://doi.org/10.28925/2311-2425.2021.165
Swales, J. M. (1990). Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambridge University Press.
Wigham, C. R., & Satar, M. (2021). Multimodal (inter)action analysis of task instructions in language teaching
via videoconferencing: A case study. ReCALL, 33(3), 195–213. https://doi.org/10.1017/S0958344021000070
Yerznkyan, Y., & Harutyunyan, L. (2024). A pragmalinguistic study of the strategies in motivational discourse
(Based on Mark Zuckerberg’s Harvard commencement speech). International Journal of English
Language and Literature Studies, 13(2), 97–108. https://doi.org/10.55493/5019.v13i2.4982
Zoonen, L. (Ed.). (2017). The International Encyclopedia of Media Effects. Wiley-Blackwell.
