The The Effects of Seven Types of Thinking on Perceived Difficulty in Academic Writing at the Prewriting Stage of Undergraduate EFL Students and the Use of NITF to Solve the Problems
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาผลกระทบของการคิด 7 แบบต่อการรับรู้เรื่องความยากในการเขียนเชิงวิชาการของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในขั้นเตรียมการเขียน 2) เพื่อค้นหาอันดับของผลกระทบ 3) เพื่อสำรวจความสัมพันธ์ของการคิดทั้ง 7 แบบ 4) เพื่อสร้างชุดนวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนแก้ปัญหาได้ และ 5) เพื่อประเมินประสิทธิผลในด้านต่างๆ ของนวัตกรรม การศึกษามี 2 ระยะโดยการสุ่มเลือกนักศึกษาระดับปริญญาตรีอย่างง่ายจำนวน 350 และ 47 คนจากประชากรขนาดไม่มีกำหนดชัดเจน และ 57 คน เพื่อตอบแบบสอบถามหลายชุด แบบทดสอบก่อน และหลังเรียน นำผลการวิจัยในระยะแรกมาสร้างบทเรียน 12 บทชื่อ NITF เพื่อให้นักเรียนใช้ผ่าน Google Classroom เป็นเวลา 45 ชั่วโมง เพื่อแก้ปัญหาในการเขียนเชิงวิชาการในขั้นเตรียมการเขียน ทำการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ SEM (การสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้าง) Paired-Sample t-tests, One-Same t-tests และ และการหาความสัมพันธ์อย่างง่าย ผลการวิจัยพบว่า 1) การคิด 4 ใน 7 แบบมีผลอย่างมีนัยสำคัญต่อการรับรู้ความยากในการเขียนเชิงวิชาการของนักศึกษาที่ p = 0.05 2) อันดับการคิด 4 แบบ ได้แก่ การคิดเชิงวิพากษ์ นามธรรม สร้างสรรค์ และการคิดแบบบรรจบกัน และ 3) ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดทั้ง 7 แบบมีสูงมาก และมีนัยสำคัญที่ p = 0.05 นอกจากนี้ 4) ความตรงเชิงเนื้อหาของ NITF อยู่ที่ 0.875 ซึ่งบ่งชี้ถึงระดับที่มีนัยสำคัญ และ 5) ขนาดของผล (Effect Size) ใหญ่มาก (d = 1.625) และโดยเฉลี่ยแล้ว นักศึกษามีความพึงพอใจอย่างมากกับนวัตกรรมเพื่อการเรียนการสอน
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำเว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
- เนื้อหาต้นฉบับที่ปรากฏในวารสารเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียน ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาด อันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
References
Abdel-Wahab, M.M. (2013). Developing an English Language Textbook Evaluative Checklist. Journal of Research & Method in Education, Volume1, Issue 3
Babel. (2023). 15 Types of Thinking and Their Characteristics. Exploring your mind. Retrieved from https://exploringyourmind.com/types-of-thinking/
Baranes, A. F. et al. (2014). The effects of task difficulty, novelty, and the size of the search space on intrinsically motivated exploration. Frontiers in Neuroscience, Vol. 8.
Becker, L. A. (2000). Effect Size (ES). Retrieved from Journal of Modern Applied Statistical Methodshttps://www.uv.es/~friasnav/EffectSizeBecker.pdf
Brown, D. (2021). 10 Benefits of Asynchronous Learning. Retrieved from 10 Benefits of Asynchronous Learning |EdApp Microlearning.
Brown, J. D. (2011). Likert items and scales of measurement? JALT: Testing & Evaluation SIG Newsletter.
Carifio, J. & Perla, R. (2008). Resolving the 50-year debate around using and misusing Likert Scales. J. of Medical Education, 42. Retrieved from https://course.ccs.neu.edu/is4800sp18/ssl/carifio.pd
Churches, A. (2008). Bloom’s taxonomy, blooms digitally. Tech & Learning, 1, 1-6.
Coe, R. (2002). It’s the Effect Size, Stupid: What effect size is and why it is important. A paper presented at the British Educational Research Association annual conference, Exeter, 12-14 September 2002.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Science. Lawrence Erlbaum Associates.
Crews, C. F. (2010). The Effects of Using Bloom’s Taxonomy to Align Reading Instruction with the Virginia Standards of Learning Framework for English. The Faculty of the School of Education. Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/58825/31.pdf
Drew, C. (2023). The 4 Types of Critical Thinking Skills. Helpful Profreesor.com. Retrieved from
Gillebaat, M. et al. (2013). Unraveling effects of novelty on creativity. Creativity Research Journal, Vol. 25, Issue 3.
González-Ramírez, T. & García-Hernández, A. (2022). Design and Validation of a Questionnaire to Assess Student Satisfaction with Mathematics Study Materials. International Journal of Instruction, Vol.15, No.1.
Hartling, K. et al. (2012). Validity and Inter-rater reliability Testing of Quality Assessment Instruments. Retrieved from https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22536612
HHU. (2023). G*Power Program. Retrieved from https://www.psychologie.hhu.de/arbeitsgruppen/allgemeine-psychologie-Und-Arbeitspsychologie/Gpower
Kline, R.B. (2011). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. N.Y. : The Guilford Press.
Krejcie, R. V & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Journal of Educational and Psychological Measurement, Vol. 30.
Hopkins, W.G. (2002). A New View of Statistics. Retrieved from https://www.sportsci.org/resource/stats/effectmag.html
IBM. (2024). SPSS 29. IBM Support. Retrieved from https://www.ibm.com/support/pages/downloading-ibm-spss-statistics-28010.
Lustyantie, N., Ramli, R., Isnan, F.N. &Supriyati, Y. (2021). Exploring students' critical thinking skills and their performance in writing argumentative essays. Advances in Social Science, Education, and Humanities Research, Vol. 660.
Mengesha, M.&Silassie, E. G. (2015). Material Evaluation and Analysis: Relevance and Appropriateness of English Language Teaching Lessons to Enhance Quality of Education. International Journal of Educational Research and Technology, Volume 6
Metivier, A. (2022). The 7 Main Types Of Thinking (And How To Improve Them). Magnetic Memory Method. Retrieved from https://www.magneticmemorymethod.com/types-of-thinking/
Nikou, F. R., Bonyadi, A. & Amirikar, N. (2015). Investigating the relationship between critical thinking skills and Iranian intermediate TEFL students' writing quality. Advances in Language and Literature Studies, 6(2).
Ontario Ministry of Training. (2011). How to Use the Checklist for Evaluating Learning Materials. Employment Ontario. Ontario Adult Literacy Curriculum Framework.
Open Learning. (2021). The 5 Benefits of Asynchronous Learning. Retrieved from The 5 Benefits of Asynchronous Learning (mit.edu).
Osuwanna, S. , Yordchim, S. & Sukamolson, S. (2023). Exploring the Relationship of Perceived Task Difficulty, Learning Anxiety, and English Achievement on Argumentative Writing of Students in a University: A Case Study. A Research Report to be published in the proceedings
Perko, A. (2020). Multimedia and Rich Media in eLearning. Linkedin. Retrieved from Multimedia and Rich Media in eLearning (linkedin.com)
Poppas, C. (2023). 9 Ways Asynchronous Learning Benefits Your Learners. Retrieved from 9 Ways Asynchronous Learning Benefits Your Learners - (elearningindustry.com)
Prastya, I.W., Soe’oed, R. & Setiawan, I. (2014). The correlation between critical thinking skills and writing argumentative essay achievement. BASTRA, Vol. 1, No. 2.
Rahmat, N.H. (2020). Thinking about thinking in writing. European Journal of Literature, Language and Linguistics Studies, 3(4).
Rahmat, N.H., Aripin, N., Whanchit, W. & Khairuddin, Z. (2020). Exploring the connection between critical thinking skills and academic writing. International Journal of Asia Social Science, (2).
Rao, P.S. (2019). Effective Teaching of Writing Skills to the English Language Learners. Research Gate.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in assessing criterion-referenced test item validity. Tijdschrift Voor Onderwijs. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED121845.pdf
Sawilowsky, S. (2009). New Effect Size Rules of Thumb. Journal of Modern Applied Statistical Method, Vol. 8, Issue 2.
Sideeg, A. (2016). Bloom’s Taxonomy, Backward Design, and Vygotsky’s Zone of Proximal Development in Crafting Learning Outcomes. International Journal
Soper, D. (2006). A-priori Sample Size Calculator for Structural Equation Models. Retrieved from https://www.danielsoper.com
Stat-U. (2020). How do we assess reliability and validity? U of Miami https://sites.education.miami.edu/statsu/2020/09/27/how-do-we-assess-reliability-and-validity/
Sukamolson, S. & Sonthi, S. (2021). Calculating IOC Index Program. Retrieved from https://drive.google.com/open?id=1KgFvdtg-2qGaKQuG0gsxFf8OHfGSlsW9
Sukamolson, S. (1999). Test Item Analysis and Grading Using a Computer. Wittayaphat Publishing Company.
Sukamolson, S. (2006). Web-based Instruction [for Teaching/Learning English] Evaluation. PASAA Journal, Vol. 39.
Sukamolson, S., Saengwattanachai, W. & Chingakham, D.S. (2021). A Research Synthesis of English Language and Cross-Cultural Competencies of Learners in the 21st Century in Thailand and Abroad. Journal of National Educational Testing and Assessment, Vol. 2, Issue 2 (Jan-Jun).
Suputra, A.J. (2018). The correlation between critical thinking and writing achievement of the fifth semester students of the English Education Study Program of UIN Raden Fatah Palembang. Research Gate.
Taylor, E. (2023). What is the most challenging skill of learning English? Blabla Writing. Retrieved from In Your Opinion, What Is the Most Difficult Skill of Learning English? | Blablawriting.com
Turner, R.C. et al (2002). Computing Indices of Item Congruence for Test Development Validity Assessments Retrieved from http://www2.sas.com/proceedings/sugi27/p255-27.pdf
Yancey, K.B. (2015). Relationships between writing and critical thinking and their significance for curriculum and pedagogy. Double Helix, Vol. 3.