คลังปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงกับองค์ความรู้วิทยาศาสตร์ : ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและประเมินคลังปรากฏการณ์ ที่เชื่อมโยงกับองค์ความรู้วิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยพื้นฐาน (Basic Research) มีกลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย 1) ผู้สอนด้านวิทยาศาสตร์ หรือด้านการสอนวิทยาศาสตร์ระดับอุดมศึกษา จำนวน 5 คน 2) ผู้สอนวิทยาศาสตร์ ในโรงเรียนมัธยมศึกษา จำนวน 5 คน และ 3) ศึกษานิเทศก์ที่มีความเชี่ยวชาญด้านการสอนวิทยาศาสตร์ จำนวน 5 คน ซึ่งมีประสบการณ์เกี่ยวข้องในสาขาฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา โลก ดาราศาสตร์ และอวกาศ ไม่น้อยกว่า 5 ปี รวม 15 คน ที่ได้จากการเลือกอย่างเจาะจง มีเครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย ได้แก่ 1) แบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ธรรมชาติ ที่เชื่อมโยงกับองค์ความรู้วิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และ 2) แบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับฉากทัศน์การสอนปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงกับองค์ความรู้วิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น มีสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สรุปผลการวิจัยพบว่า 1) ได้ปรากฏการณ์ที่เหมาะสมกับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 16 ปรากฏการณ์ และฉากทัศน์การสอน จำนวน 12 ฉากทัศน์ 2) ทุกปรากฏการณ์และทุกฉากทัศน์การสอน ใช้ความรู้วิทยาศาสตร์ในการอธิบายได้เหมาะสม สอดคล้องกับแนวคิดการเรียนการสอนปรากฏการณ์เป็นฐาน และเหมาะกับระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประเวศ วะสี. (2541). ปฏิรูปการศึกษาไทย: ยกเครื่องทางปัญญาทางรอดจากหายนะ. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
พงศธร มหาวิจิตร. (2560). นวัตกรรมการเรียนรู้จากฟินแลนด์. นิตยสาร สสวท. 46(3). 40-45
พนม เกตุมาน. (2551). พัฒนาการวัยรุ่น. แหล่งที่มา www.familynetwork.or.th สืบค้นเมื่อ 10 ก.ย. 2565.
ภพ เลาหไพบูลย์. (2542). แนวการสอนวิทยาศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพมหานคร: ไทยวัฒนาพานิช.
World Book Encyclopedia. (1984). Physics. Science and Technology. 17. 10.
Deahler, and Folsom. (2016). Phenomenon-Based Learning. From http://www.we-mss.weebly.com. Retrieved January 10, 2022.
