การศึกษาพฤติกรรมความใกล้ชิดของครูที่มีผลต่อเจตคติในการเรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาโรงเรียนรัฐบาลในกรุงเทพมหานคร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรมความใกล้ชิดของครูในการเรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ ของครูและนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาโรงเรียนรัฐบาลในกรุงเทพมหานคร และเปรียบเทียบความสัมพันธ์ระหว่างเจตคติในการเรียนภาษาอังกฤษและความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรมความใกล้ชิดของครูในการเรียนภาษาอังกฤษของครูและนักเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนและครูผู้สอนวิชาภาษาอังกฤษระดับชั้นมัธยมศึกษาโรงเรียนรัฐบาลในกรุงเทพมหานคร สังกัดเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 เขต 2 และสังกัดกรุงเทพมหานคร ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 1,700 คน และ 330 คน โดยใช้การสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้คือ แบบสอบถามออนไลน์สำหรับนักเรียน ซึ่งมีคำถาม 72 ข้อ และแบบสอบถามออนไลน์สำหรับครู ซึ่งมีคำถาม 42 ข้อ และสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ สถิติพื้นฐาน การหาค่าสหสัมพันธ์ การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว การทดสอบที การทดสอบรายคู่ของเชฟเฟย์ และแอลเอสดี ผลการวิจัยพบว่า ความคิดเห็นของนักเรียนต่อพฤติกรรมความใกล้ชิดของครูผู้สอนอยู่ในระดับมาก เช่นเดียวกันกับความคิดเห็นของครูที่มีต่อพฤติกรรมความใกล้ชิด ในขณะที่เจตคติของนักเรียนในการเรียนภาษาอังกฤษ อยู่ในระดับปานกลาง ซึ่งพฤติกรรมความใกล้ชิดของครูผู้สอนมีความสัมพันธ์ทางบวกกับเจตคติในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 สถานภาพที่แตกต่างกันของนักเรียน ได้แก่ เพศ อายุ ระดับชั้น ผลการเรียน ขนาดและสังกัดของโรงเรียน เป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อความคิดเห็นของนักเรียนต่อพฤติกรรมความใกล้ชิดของครูผู้สอนแตกต่างกัน ในขณะที่ เพศ อายุ ผลการเรียน ขนาดและสังกัดของโรงเรียน ที่แตกต่างกัน ส่งผลต่อเจตคติในการเรียนภาษาอังกฤษให้แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนั้นแล้วสถานภาพที่แตกต่างกันของครู ได้แก่ ขนาด และสังกัดของโรงเรียน เป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อความคิดเห็นของครูต่อพฤติกรรมความใกล้ชิดของครูผู้สอนแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ดังนั้นความคิดเห็นและเจตคติของนักเรียน พฤติกรรมความใกล้ชิดของครูผู้สอน และบรรยากาศในชั้นเรียน ต่างเป็นปัจจัยที่ส่งผลถึงกัน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
บรรเจิด พฤฒารัตน์. (2564). ความคิดเห็นเกี่ยวกับการสอนวิชาภาษาอังกฤษจากประสบการณ์ในการทำอาชีพครู. (พิชญาอร ผลดี, ผู้สัมภาษณ์). (20 ส.ค. 2564).
มรกต ศรียาสวิน. (2545). ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในการเรียนวิชาดนตรี-นาฏศิลป์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนเซนต์โยเซฟคอนแวนต์ กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Baker M. (2010). Understanding Motivation: A Review of Relevant Literature. Carleton Papers in Applied Language Studies. 21(22). 71-116.
Hawes, L. C. (1973). Elements of a model for communication processes. Quarterly Journal of Speech. 59(1). 11-21.
Kirova et al. (2012). Investigation of Motivation and Anxiety in Macedonia While Learning English as a Second/Foreign Language. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 46. 3477-3481.
LeFebvre, L. and Allen, M. (2014). Teacher immediacy and student learning: An examination of lecture/laboratory and self-contained course sections. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning. 14(2). 29-45.
McLemore, M. and Cunningham, J. (1994). Teacher Immediacy Behavior: Student Learning Outcomes and Evaluation. Second Annual College of Continuing Education Faculty Symposium on Teaching Effectiveness.
Mehrabian, A. (1969). Some referents and measures of nonverbal behavior. Behavioral Research Methods and Instrumentation. 1. 213-217.
Mullane, R. Rebecca. (2014). Student's Perception of Teacher Immediacy Behaviors on Student Success and Retention. Doctor of Philosophy in Communication. Wisconsin: University of Wisconsin-Milwaukee.
Rahimi, M. and F. H. Karkami. (2015). The role of teachers’ classroom discipline in their teaching effectiveness and students’ language learning motivation and achievement: A path method. Iranian Journal of Language Teaching Research. 3(1). 57-82.
Richmond, V. P., Gorham, J. S., & McCroskey, C. (1987). The relationship between selected immediacy behaviors and cognitive learning. M. L. Mclaughlin (Ed.). Newbury Park, CA: SAGE.
