TPACK ในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์: TPACK ในฟิสิกส์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้เป็นการวิจัยเกี่ยวกับ TPACK ในฟิสิกส์ เกิดจากการที่ครูผู้สอนเลือกวิธีการสอน และเลือกเทคโนโลยีที่นำมาใช้ ในการจัดการเรียนการสอนที่ไม่สอดคล้องและเหมาะสม มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและประเมินคลังเส้นทางการเรียนรู้ ในรูปแบบ TPACK ในฟิสิกส์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น เป็นงานวิจัยพื้นฐาน (Basic Research) ดำเนินการวิจัย โดย ศึกษาเอกสาร งานวิจัย ทั้งในและต่างประเทศ สังเคราะห์องค์ความรู้ทางฟิสิกส์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น แล้วนำมากำหนด Concept วิเคราะห์เนื้อหาความรู้ทางฟิสิกส์ ตาม Concept แล้วพัฒนาเส้นทางการเรียนรู้ในรูปแบบ TPACK โดยเลือก Pedagogy และ Technology ที่เหมาะสม แล้วนำมาเขียนสถานการณ์การสอน นำไปให้ผู้เชี่ยวชาญที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง พิจารณาความถูกต้อง และเหมาะสม ประกอบด้วย อาจารย์ระดับอุดมศึกษา ผู้เชี่ยวชาญสาขาฟิสิกส์จาก สสวท. และศึกษานิเทศก์ เครื่องมือ คือ แบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์การสอนที่พัฒนาขึ้น วิเคราะห์ผลโดยใช้สถิติบรรยาย (Descriptive statistics) และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content analysis) สรุปผลการวิจัยพบว่า 1) Concept ในเนื้อหาฟิสิกส์ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ได้แก่ แรงและการเคลื่อนที่ และพลังงาน นำ Concept หลัก มาวิเคราะห์ Concept ย่อย ได้ 8 Concept ย่อย แต่ละ Concept ย่อย จะใช้ 2 Pedagogy และ 2 Technology ทำให้ได้เส้นทางการเรียนรู้ จำนวนทั้งสิ้น 32 เส้นทาง 2) ผลประเมินสถานการณ์การสอน จากผู้เชี่ยวชาญ ส่วนใหญ่มีความคิดเห็นว่าสถานการณ์การสอนที่สร้างขึ้น มีความเหมาะสมมาก และมากที่สุด TPACK เหล่านี้น่าจะทำให้การเรียนฟิสิกส์มีประสิทธิภาพการเรียนรู้เพิ่มขึ้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
นันทวัน พัวพัน. (2562). การพัฒนารายวิชาการสอนแนวใหม่ที่ส่งเสริมความรู้เนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์: การวิจัยปฏิบัติการเชิงวิพากษ์แบบมีส่วนร่วม. ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: ตถาตาพับลิเคชั่น.
UNESCO. (2010). UNESCO ICT Competency framework for teachers In (Vol.20). From http://www.unesco.org Retrieved January 10, 2019.
OECD. (2010). OECD indicators Education at a Glance 2010. From https://www.voced.edu.au Retrieved January 8, 2019.
