การจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะ “ล้มแล้วรุก” บนเทคโนโลยีคลาวด์ ตามฐานความคิดผู้นำ 4 แบบในช่วงวิกฤติ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้เสนอแนวทางการจัดการเรียนรู้ท่ามกลางวิกฤตที่เกิดขึ้นไม่ว่าจะเป็นโรคระบาด หรือภัยธรรมชาติ รวมถึงสภาวะการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีดิจิทัลแบบก้าวกระโดด ส่งผลกระทบต่อคนทุกช่วงอายุในปัจจุบันแบบคาดไม่ถึง ทั้งในแง่เศรษฐกิจและสังคม การรับมือกับสถานการณ์ดังกล่าว ต้องประกอบด้วย 1) ความรู้ ที่ต้องหมั่นขยันติดตามศึกษาหาความรู้ที่มีการปรับปรุงให้ทันสมัยอยู่เสมอ 2) ความเข้าใจ สภาพที่ไม่แน่นอนเกิดขึ้นได้ตลอดเวลาเป็นความเป็นจริงที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ 3) การปรับตัว ให้ดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างมีความหมายตามแต่ละปัจเจกบุคคล การสนับสนุนให้มีการเสริมสร้างสมรรถนะล้มแล้วรุกตั้งแต่วัยศึกษา จะทำให้กลุ่มคนผู้เรียนยุคปัจจุบันมีความพร้อมต่อวิถีชีวิตใหม่
ผู้เขียนเสนอแบบจำลองผู้นำ 4 แบบเพื่อช่วยในการจัดกลุ่มผู้เรียน และเป็นแนวทางเลือกใช้รูปแบบการพัฒนาที่เหมาะสม โดยเบื้องต้นผู้เข้ารับทำการทดสอบจะรู้ว่าในสภาพปรกติตนเองมีแนวโน้มพฤติกรรมเป็นแบบใด โดยกระบวนการทั้งหมดจะเป็นการจัดการเรียนรู้บนเทคโนโลยีคลาวด์ มีวัตถุประสงค์ให้กลุ่มเป้าหมายเข้าถึงสื่อการเรียนได้สะดวกเหมาะกับรูปแบบการดำเนินชีวิตของเขาเหล่านั้น ที่กำลังจะเป็นกลุ่มคนที่จะขับเคลื่อนโลกใบนี้ต่อไปในอนาคต
สมรรถนะล้มแล้วรุก เป็นความสามารถในการรับรู้เข้าใจและยอมรับสภาพต่างๆ ที่เกิดขึ้นจริง แต่ไม่ยอมจำนนต่อสถานการณ์ความเลวร้ายยากลำบากที่เกิดขึ้นกับชีวิต มีจิตใจเด็ดเดี่ยวมั่นคงพร้อมเผชิญปัญหา และพยายามก้าวข้ามอุปสรรคเดินหน้าต่อไป ระยะเวลาอาจเยียวยาความบอบช้ำที่เกิดขึ้นในของแต่ละคน แต่สมรรถนะล้มแล้วรุก จะทำให้คนๆ นั้นผ่านพ้นความทุกข์ได้อย่างรวดเร็ว เนื่องจากเขาได้รู้แล้วว่า อะไรคือความหมายของชีวิต อะไรคือสิ่งที่ทำให้เขามีคุณค่า ซึ่งนั่นจะเป็นแรงจูงใจที่ช่วยให้เกิดการความมานะพยายามจะดำรงอยู่แม้จะเกิดวิกฤตใดๆ ขึ้นในชีวิตก็ตาม
Article Details
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
กรมสุขภาพจิต. (2563). กรมสุขภาพจิตเผยผลกระทบของสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค COVID-19 ส่งผลต่อเด็กและเยาวชน. แหล่งที่มา http://www.prdmh.com/ข่าวสาร/ข่าวแจกกรมสุขภาพจิต/1504-กรมสุขภาพจิตเผยผลกระทบของสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค-covid-19-ส่งผลต่อเด็กและเยาวชน.html. สืบค้นเมื่อ 16 ต.ค. 2563.
เขมจิรา จิตตะยโศธร. (2562). การเสริมสร้างความสุขสำหรับนักศึกษาฝึกประสบการณ์คอลเซ็นเตอร์ด้วยการประยุกต์ใช้การโค้ชแบบสุนทรียสาธก. วิทยานิพนธ์บริหารธุรกิจมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
จิตรภานุ ดำสนวน. (2562). ปัจจัยที่เป็นตัวพยากรณ์ภูมิคุ้มกันทางใจของวัยรุ่นในอำเภอหนองกี่ จังหวัดบุรีรัมย์. วิทยานิพนธ์ปริญญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ชนินทร์ ฐิติเพชรกุล, ณรงค์ สมพงษ์ และณัฐพล รำไพ. (2563). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้บนระบบคลาวด์คอมพิวติงตามแนวคิดคอนเน็คติวิสต์ซึมเพื่อส่งเสริมการรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วารสารราชพฤกษ์. 18(1). 38-48.
นาฏนภางค์ โพธิ์ไพจิตร์. (2560). ปัจจัยเชิงพุทธจิตวิทยาที่มีความสัมพันธ์กับความเข้มแข็งในการฟื้นพลังของวัยรุ่นในกรุงเทพมหานคร. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร. 5(1). 253-263.
เพ็ญนภา กุลนภาดล. (2562). การให้การปรึกษาวัยรุ่น. พิมพ์ครั้งที่ 4. ชลบุรี: เก็ทกู๊ดครีเอชั่น.
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. (2553). คู่มือการจัดระบบการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์เทียนวัฒนาพริ้นท์ติ้ง.
วิจารณ์ พานิช. (2562). วิจัยชั้นเรียนเปลี่ยนครู. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
สถาบันสุขภาพจิตเด็กและวัยรุ่นราชนครินทร์. (2563). เปิดสถิติ วัยรุ่นไทยขอคำปรึกษาสายด่วนสุขภาพจิต 1323 มากสุด ปัญหาความเครียดอันดับ 1. แหล่งที่มา https://www.thaipost.net/ main/detail/56782. สืบค้นเมื่อ 16 ต.ค. 2563.
Disc personality testing blog. (2020). What is the DISC Model. From https://discpersonalitytesting.com/blog/what-is-the-disc-model/ Retrieved October 16, 2020.
Garmezy, N. (1987). Stress, competence, and development: Continuities in the study of schizophrenic adults, children vulnerable to psychopathology, and the search for stress-resistant children. American Journal of Orthopsychiatry. 57. 159-174.
Garmezy, N. (1991a). Resilience in children’s adaptation to negative life events and stressed environment. Pediatric Annals. 20. 459-460, 463-466.
Hough, J. B. and Duncan, J. K. (1970). Teaching description and analysis. Boston: Addison-Wesley.
Macmillan dictionary blog. (2020). Resilient. From https://www.macmillandictionaryblog.com/ resilient#:~:text=Origin%20of%20the%20word,to%20mean%20'springing%20back'. Retrieved October 16, 2020.
Marston, W. M. (1928). Emotions of Normal People. London: The Devonshire Press.
Prensky, M. (2001). Digital Native, Digital Immigrants. On the Horizon. 9(5). 1-6.
