คลังปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงกับองค์ความรู้วิทยาศาสตร์ : ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและประเมินคลังปรากฏการณ์ที่เชื่อมโยงกับองค์ความรู้วิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เป็นการวิจัยแบบงานวิจัยพื้นฐาน โดยมีขั้นตอนการวิจัย ได้แก่ 1) คัดเลือกปรากฏการณ์ธรรมชาติ กำหนดความรู้ที่อธิบายปรากฏการณ์ 2) ประเมินความเหมาะสมกับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 3) พัฒนาฉากทัศน์การสอน 4) ประเมินฉากทัศน์การสอน กลุ่มตัวอย่าง คือ อาจารย์มหาวิทยาลัยที่สอนทางด้านวิทยาศาสตร์ ครูระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และศึกษานิเทศก์ด้านวิทยาศาสตร์ รวม 50 คน ได้จากการเลือกโดยวิธีเจาะจง เพื่อประเมินความเหมาะสม และคุณภาพของปรากฏการณ์ องค์ความรู้ และฉากทัศน์ ด้วยแบบสอบถาม ประเภทมาตราส่วนประมาณค่า สรุปผลการวิจัยพบว่า 1) ได้ปรากฏการณ์ที่เหมาะสมกับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 19 ปรากฏการณ์ 2) 19 ฉากทัศน์การสอนเชื่อมโยงกับองค์ความรู้วิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 3) ทุกปรากฏการณ์และทุกฉากทัศน์ ใช้ความรู้วิทยาศาสตร์ในการอธิบายได้เหมาะสม สอดคล้องกับแนวคิดการเรียนการสอนปรากฏการณ์เป็นฐาน และเหมาะกับระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
เอกสารอ้างอิง
จรรยา สุวรรณทัต. (2533) ความเชื่อเกี่ยวกับการเลี้ยงดูลูก เอกสารประกอบการสอนชุดวิชาพัฒนาการเด็กและการเลี้ยงดู. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
บ้านจอมยุทธ. (2543). ความหมายวิชาดาราศาสตร์. แหล่งที่มา https://www.baanjomyut.com/ library_2/extension-1/definition_of_astronomy/index.html สืบค้นเมื่อ 22 ก.ย. 2565.
พัชรี บุญศิริ, พจน์ ศรีบุญลืม, ชฏามาศ พิมิจสุนทร, และเปรมใจ อารีจิตรานุสรณ์. (2550). ตำราชีวเคมี. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สมปรารถนา วงศ์บุญหนัก. (2560) เอกสารประกอบการสอน SWU 142 กระบวนการคิดทางวิทยาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
PISA Thailand. (2563). ความฉลาดรู้ด้านวิทยาศาสตร์. แหล่งที่มา https://pisathailand.ipst.ac.th/ about-pisa/scientific-literacy/#:~:text=PISA%20ให้นิยามความฉลาด,วิทยาศาสตร์ได้อย่างมีวิจารณญาณ สืบค้นเมื่อ 10 มี.ค. 2565.
Goodman, S. (2021). 5 Steps to Use Science Phenomena More Effectively in Your Classroom. From https://www.knowatom.com/blog/5-steps-to-effectively-use-phenomena-in-your-classroom Retrieved March 10, 2022.
Phenomenal Education. (2015). Phenomenon Based Learning. From http://www.phenomenal education.info/phenomenon-based-learning.html Retrieved March 10, 2022.
Silander, P. (2015). Digital pedagogy. In P. Mattila, and P. Silander. How to create the school of the future: Revolutionary thinking and design from Finland. Oulu: University of Oulu, Center for Internet Excellence.
Valamis Group. (2022). Phenomenon-based Learning: Weaknesses of phenomenon-based learning. From https://www.valamis.com/hub/phenomenon-based-learning#weaknesses-of-phenomenon-based-learning Retrieved March 10, 2022.
Viviana, N., and D. Anna. (2018). The What, Why, and How of Phenomenon Based Learning. From https://www.onatlas.com/blog/phenomenon-based-learning Retrieved March 10, 2022.
