THE PRE-SERVICE TRAINING CURRICULUM DEVELOPMENT TO ENHANCE TEACHER SPIRITUALITY FOR TEACHER STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article to Pre–service training curriculum development to enhance teacher spirituality for teacher student and implement and evaluate the results of the developed training program for teacher student. The development research consists of four steps: step 1 fundamentals study, step 2 create a curriculum step 3 curriculum implementation and step 4 the evaluation is to assess the effectiveness of the training course. The sample group used 16 fourth-year teacher students from the Faculty of Education, Kanchanaburi Rajabhat University. The sample used 8 program by purposive sampling. Tools used curriculum conformity assessment form, opinion interview form, needs related to the teacher spirit, questionnaire on problem and spirit of teachers, Questionnaire and the need to strengthen the spirit of teacher training satisfaction and feedback form training achievement test the spiritual behavior, and the opinion questionnaire of the stakeholders. Data analyzes include mean, standard deviation, and t-test. The research results were found that 1) The training course to strengthen the spirit of teacher for teacher students is the condition, problem, principles, propose, training, training Process, measurement and evaluation. training activities are as follows: Motivation to be a teacher with a spirit of teacher, Experinces, hardships and difficult problems, Model teacher who has spirit of teacher, Teacher-student bond and Development of fundamental psychological traits. The results of assessing were the conformity by the results of the expert curriculum evaluation. Found that the curriculum was appropriate and practical. The consistency index between 0.80-1.00. 2) The results of the training program showed that the training program was carried out and the objectives of the training, the mean score, the mean score for the evaluation of spiritual behavior as a teacher to study behavioral, satisfaction and opinion towards the training course of the trainees found that changes after training. The post-training data was collected significantly higher than the specified criteria at the 0.05 level. The results found that the results of the evaluation of the organization of the trainees to study behavioral changes after training, Overall, the assessment results were at the highest level and the average score of the supervisors interview to study behavioral changes after training. The post-training data was collected statistically significantly higher than the specified criteria at the 0.05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้นเพียงผู้เดียว และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์ในการคัดเลือกบทความลงตีพิมพ์และจะแจ้งให้เจ้าของบทความทราบหลังจากผู้ประเมินบทความตรวจอ่านบทความแล้ว
ต้นฉบับที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นเสียแต่ว่าจะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยฯ เป็นลายลักษณ์อักษร
References
คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี. (2559). คู่มือฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู. กาญจนบุรี: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี.
ชัยวัฒน์ วารี. (2553). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เพื่อเสริมสร้างความสามารถการใช้ภาษาไทยสำหรับนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลับราชภัฏสวนสุนันทา. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลับราชภัฏสวนสุนันทา.
ชูศรี สุวรรณ. (2552). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการดำเนินชีวิตแบบเศรษฐกิจพอเพียง สำหรับนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือตอนบน. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
ณัฏฐกรณ์ หลาวทอง และปิยวรรณ วิเศษสุวรรณภูมิ. (2553). การพัฒนาแบบวัดจิตวิญญาณความเป็นครู.วารสารวิธีวิทยาการวิจัย. 23(1). 25
ธรรมนันทิกา แจ้งสว่าง. (2554). ประสบการณ์ของการเป็นครูผู้มีจิตวิญญาณความเป็นครู : การศึกษาเชิงปรากฏการณ์วิทยา. ดุษฎีนิพนธ์วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นรินทร์ สังข์รักษา. (2554). การสังเคราะห์ความรู้ด้านการพัฒนาจิตวิญญาณ จากเรื่องเล่าความสำเร็จของครูและนักเรียนในระบบการศึกษา: การพัฒนาหน่ออ่อนทางการศึกษา สร้างจิตปัญญาในการเรียนรู้สู่ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย. 2(2). 21-30.
พระภาวนาวิริยคุณ (เผด็จ ทตตชีโว). (2553). ศาสตร์และศิลป์แห่งความเป็นครู. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ราชกิจจานุเบกษา. (2556). ข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยจรรยาบรรณของวิชาชีพ พ.ศ. 2556. เล่ม 130 ตอนพิเศษ 130 ง. วันที่ 4 ต.ค. 2556.
วัลนิกา ฉลากบาง. (2559). จิตวิญญาณความเป็นครู: คุณลักษณะสำคัญของครูมืออาชีพ. วารสารวิทยาลัยนครพนม. 6(2). 123-128.
วิไลลักษณ์ จินดา. (2556). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความฉลาดทางอารมณ์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยบูรพา.
สจีวรรณ ทรรพวสุ. (2560). กลยุทธ์การพัฒนาจิตวิญญาณความเป็นครูเพื่อส่งเสริมความเป็นครูวิชาชีพของนักศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. วารสารราชพฤกษ์. 15(1). 1-10.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2553). ปัญจมรัชและฉัฐราชกับการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: พริกหวาน กราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2558). สถานภาพการผลิตและพัฒนาครูในประเทศไทย. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟิค.
สุขุม คำแหง. (2553). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมคุณธรรมและจริยธรรมสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กรณีศึกษาโรงเรียนมกุฎเมืองราชวิทยาลัย จังหวัดระยอง. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา. 6(1). 62-73.
สุพิชญา โคทวี. (2557). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อสร้างเสริมจิตวิญญาณความเป็นครู โดยใช้แนวคิดจิตปัญญาศึกษา สำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฎ. ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
Plamer, C. (2003). The physical and economic accounts for UK fisheries. Report prepared For the UK Office for Nationnal Statistics (ONS). From www.nationalstatistics.gov.uk/downlodads/theme_environment/UKfisheries_accounts.pdf. Retrieved August 1, 2020.
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. New York: Harcourt, Brace.