Main Article Content

Onuma Singsawat
Sirirat Srisa-ard
Nataya Pilanthananond


TPACK for physics learning is come from teachers who have problems to use teaching methods and technology inappropriately. The purposes of the research were to develop and evaluate TPACK storage learning guidelines in Physics for lower secondary level. Research methodology was studying Thai and foreign researches then synthesized into Physics knowledge and concepts for lower secondary level. After that, TPACK learning guidelines were developed by choosing suitable pedagogy and technology, then writing teaching scenarios. These data developed were required exactness and appropriateness by sample expert participants; consisted of university science teachers, Physics experts from The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology, and educational supervisors. The research tool was questionnaire about teaching scenario assessment. Data was analyzed by descriptive statistics and content analysis. The research findings are as follows: 1) There are 2 main concepts in Physics for lower secondary level; energy and force and motion. Main concepts can be divided into 8 sub concepts. Each of sub concept has 2 pedagogies and 2 technologies. A total of TPACK learning guidelines is 32 learning guidelines. 2) Most of experts considered that Physics teaching scenarios are appropriate at high and the most high levels. TPACK learning guidelines will be increased learning efficiency.


Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Singsawat, O., Srisa-ard, S., & Pilanthananond, N. (2022). TPACK FOR SCIENCE LEARNING: TPACK FOR PHYSICS LEARNING. Journal of Educational Review Faculty of Education in MCU, 9(1), 316–326. Retrieved from
Research Article


กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.

นันทวัน พัวพัน. (2562). การพัฒนารายวิชาการสอนแนวใหม่ที่ส่งเสริมความรู้เนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์: การวิจัยปฏิบัติการเชิงวิพากษ์แบบมีส่วนร่วม. ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยนเรศวร.

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: ตถาตาพับลิเคชั่น.

UNESCO. (2010). UNESCO ICT Competency framework for teachers In (Vol.20). From Retrieved January 10, 2019.

OECD. (2010). OECD indicators Education at a Glance 2010. From Retrieved January 8, 2019.