The Effect of Using the Moodle Program in Online Training on Scientific Laboratory Safety
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to develop an online training course on safety in using science laboratories by using the Moodle program and comparing knowledge achievements and studying the satisfaction of trained students with online training courses and regular training. The sample consists of 100 students who voluntarily participated in the training, including a second-year undergraduate student (Bachelor of Science and Bachelor of Engineering) at the Mahidol University Kanchanaburi Campus. Cluster random sampling was used and divided into two groups, each of which had 50 students; as follows, the experimental group participated in online training courses that were developed according to the principles of the ADDIE model, while the control group received regular training. A tool used to collect data for the knowledge achievement measure of the training had a confidence value of 0.83, and the satisfaction assessment form had a confidence value of 0.86, both of which had an IOC value between 0.60 and 1.00.
The results showed that the quality of the developed online training courses was at a very good level (𝑥̅=4.77, S.D.=0.11) and the efficiency was 1.17, which was higher than the standard of Meguigans. The knowledge achievement of the student group trained with an online training course had a mean score (𝑥̅=19.22, S.D.=0.93) higher than the control group of regular training (𝑥̅=18.08, S.D.=1.31) with a statistical significance of 0.05. The level of satisfaction with the overall online training courses was high (𝑥̅=4.30, S.D.=0.68), with no statistical difference from regular training (p < 0.05).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรกนก ยงค์โภชน์. (2561). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ รายวิชาประวัติศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเขากะลาวิทยาคม. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยนเรศวร.
กองแผนงาน มหาวิทยาลัยมหิดล. (2564). แผนยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัยมหิดล ระยะ 4 ปี พ.ศ. 2563-2566 (ฉบับทบทวน พ.ศ. 2564). นครปฐม : กองแผนงาน มหาวิทยาลัยมหิดล.
กาญจนา วัฒนายุ. (2548). การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ : สถาบันพัฒนาผู้บริหารการศึกษา.
ชญาภา ศุภวรวงศ์, ฐิติชัย รักบำรุง และนคร ละลอกน้ำ. (2564). การพัฒนาชุดอบรมออนไลน์ เรื่อง การป้องกันและระงับ
อัคคีภัย สำหรับกลุ่มอำนวยการ โรงพยาบาลพระปกเกล้า. วารสารสหวิทยาการสังคมศาสตร์และการสื่อสาร, 4(2),
-22.
ชินพงษ์ ทีสุกะ และสมบูรณ์ ชาวชายโขง. (2563). การพัฒนาเว็บฝึกอบรมสำหรับครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 2. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 17(76), 181-190.
ธัญญธร เมธาลักษณ์, มธุวัลย์ ศรีคง, สุพัตรา สว่างกุล, เยาวลักษณ์ แก้วมณี, อติพร ตวงทอง และงามแข เรืองวรเวทย์.
(2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของสื่อการสอนโปรแกรม Moodleเรื่องการใช้ direct phthalmoscope ในรายวิชาจักษุวิทยา หลักสูตรแพทยศาสตรบัณฑิต คณะแพทยศาสตร์ศิริราชพยาบาล. เวชบันทึกศิริราช, 12(3), 147-152.
ธีรัช รำแพนเพชร. (2564). การพัฒนาความสามารถในการใช้สำนวนภาษาอังกฤษของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ผ่านชุดบทเรียน ออนไลน์. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 41(2), 13-25.
น้องนุช ธราดลรัตนากร และณัฐพล รำไพ. (2563). การพัฒนารูปแบบการฝึกอบรมออนไลน์ด้วยเทคโนโลยีมัลติมีเดียเชิง ปฏิสัมพันธ์ ตามแนวคอนสตรัคติวิสซึมเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีของครูประจำการ. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา, 14(3), 247-260.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ประสพชัย พสุนนท์. (2557). ความเชื่อมั่นของแบบสอบถามในการวิจัยเชิงปริมาณ. วารสารปาริชาต มหาวิทยาลัยทักษิณ, 27(1), 145-163.
พัลลภ สุวรรณฤกษ์. (2563). การพัฒนาการฝึกอบรมออนไลน์แบบสอนงานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการออกแบบการสอน
ออนไลน์ กรณีศึกษานักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ภัทรา เรืองสินภิญญา. (2557). ผลการเรียนรู้เรื่องบัญชีครัวเรือนผ่าน e-learning. วารสารบริหารธุรกิจ เศรษฐศาสตร์และการ
สื่อสาร, 9(1), 86-97.
มนต์ชัย เทียนทอง. (2545). เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล. กรุงเทพฯ: ศูนย์ผลิตตำราเรียน สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้า พระนครเหนือ.
ฤชา รัตนศีล และพีระพงษ์ พรมจันทร์. (2564). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์วิศวกรรมเครื่องกลของนักเรียนนายเรือ ด้วยบทเรียนออนไลน์โปรแกรม Moodle. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 4(11), 38-53.
ฤทัย ประทุมทอง. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใชเทคนิคการเรียนรูแบบร่วมมือรูปแบบ STAD ร่วมกับกระบวนการสอนแบบ MIAP รายวิชาไมโครคอนโทรลเลอร. วารสารวิชาการศรีปทุม ชลบุรี, 16(3), 110-121.
วรานันท์ อิศรปรีดา. (2564). การพัฒนาบทเรียนแสวงรู้บนเว็บผ่านสื่อสังคมออนไลน์ที่มีประสิทธิภาพ เพื่อสร้างเสริมทักษะ
การคิดวิเคราะห์ การคิดเชิงประเมิน และพฤติกรรมการเรียนรู้แบบนำตนเองของนักศึกษาครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(4), 330-342.
ศยามน อินสะอาด. (2561). การออกแบบบทเรียน e-Learning เพื่อพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง. กรุงเทพฯ: บริษัท ซีเอ็ดยูเคชั่น จำกัด (มหาชน).
ศูนย์บริหารความปลอดภัย อาชีวอนามัยและสภาพแวดล้อมในการทำงาน มหาวิทยาลัยมหิดล. (2564). นโยบายและแนวปฏิบัติด้านความปลอดภัย อาชีวอนามัยและสภาพแวดล้อมในการทำงาน พ.ศ.2564. นครปฐม : ศูนย์บริหารความปลอดภัย อาชีวอนามัยและสภาพแวดล้อมในการทำงาน มหาวิทยาลัยมหิดล.
สุุรชาติ อาจทรััพย์์, ศิรประภา ขันคา และอภิภู สิทธิภูมิมงคล. (2558). ประสิทธิผลผลการเรียนการสอนผ่านสื่ออิเลคทรอนิกส์ด้วยโปรแกรม Moodle สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 2 วิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการกีฬา
(กรณีศึกษาวิชา วกกฬ 217 การนาเสนอสารสนเทศทางการกีฬา ปีการศึกษา 2556). วารสารการพัฒนางานประจำสู่งานวิจัย, 2(1), 81-89.
สุสัณหา ยิ้มแย้ม, อำไพ จารุวัชรพาณิชกุล, จันทรรัตน์ เจริญสันติ, อภิรัช อินทรางกูร ณ อยุธยา, ปิยะนุช ชูโต และนงลักษณ์
เฉลิมสุข. (2558). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21.
พยาบาลสาร, 42(ฉบับพิเศษ), 129-140.
สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. (2561). แผนอุดมศึกษาระยะยาว 20 ปี พ.ศ. 2561-2580. กรุงเทพมหานคร : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี พ.ศ. 2561-2580. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
อภิญญา ศรีจันทร์, วีระ ไทยพานิช และเพ็ญศรี เศรษฐวงศ์. (2557). ผลการใช้บทเรียนออนไลน์ เรื่อง การสร้าง
ภาพเคลื่อนไหว สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 13(3), 120-127.
โครงการยกระดับมาตรฐานความปลอดภัยห้องปฏิบัติการวิจัยในประเทศไทย. (2558). คู่มือการประเมินความปลอดภัย
ห้องปฏิบัติการ ฉบับแก้ไขเพิ่มเติมครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : สถาบันวิจัยสภาวะแวดล้อม จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Alibak M, Talebi H & Neshatdoost H. (2019). Development and Validation of a Test Anxiety Inventory for
Online Learning Students. Journal of Educators Online. 16(2).
Care E. (2018). Twenty-first century skills: From theory to action. In Assessment and Teaching of 21st
Century Skills. Springer Cham 2018: 3-17.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The Difference between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Retrieved November 15, 2021, from https://er. educause.edu/articles/2020/3/the-difference- between-emergency-remote -teaching-and- online-learning.
Lalima & Dangwal, K. L. (2017). Blended Learning: An Innovative Approach. Universal Journal of
Educational Research. 5(1), 129-136.
Mitsikopoulou, B. (2018). English and digital literacies unit 6.1: Introduction to Webqusts. Greece: National
and Kapodistrian, University of Athens.
OECD. (2021). OECD Series on principles of good laboratory practice and compliance monitoring
Number 1 (as revised in 1997). Retrieved 2 April 2021, from https://www.oecd.org/
officialdocume nts/publicdisplaydocumentpdf/?cote=env/mc/chem(98)17&doclanguage=en
OSHA. (2021). Hazard recognition & solutions: safety and health. Retrieved 2 April 2021, from
https://www.osha.gov/SLTC/laboratories/ hazard_recognition.html.https://www.os
ha.gov/laboratories
