Case Study of A young Child with Autism Spectrum Disorder in Activities for Learning Colors Using Visual Support
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) can learn better by seeing and touching the concrete things. Therefore, learning activities for children with ASD facilitate the perception of their vision, as well as, the practice assists them to understand concepts. This study is to develop the perception of the colors of a child with ASD using visual support activities. The mini schedule was presented to the participant who is a child with ASD. The participant learned 5 colors: red, yellow, blue, orange, and green. Further, the activities were arranged three days per week, and each session of 40 minutes per day. The following activities were: 1) listening story tales, using hand puppets, 2) performing art activities, and 3) telling the color used in the line drawing worksheet with color cards. All activities used real objects, model toys, photographs/pictures, and line drawing. The results show that the participant cannot match color cards with things around him. Furthermore, the participant painted the pictures in the worksheets with an accuracy of 2 colors; red and blue before starting the visual support activities. However, the participant can match color cards with the things, use right colors for painting, and tell colors in the worksheets with color cards correctly after performing the visual support activities. Two weeks after the end of the activities, the participant can match the color cards and paint the picture on the worksheet correctly. This study indicates that using visual support in every activity assists young children with ASD to promote learning and concept of color.
Keywords: Young children; Autism Spectrum Disorder; Art activities; Visual support; Color
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2546. กรุงเทพฯ: คุรุสภา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
เกษมศรี วงศ์เลิศวิทย์. (2549. กิจกรรมภาษาอังกฤษกับศิลปะสำหรับเด็ก. กรุงเทพฯ: หน้าต่างสู่โลกกว้าง.
กุลยา ตันติผลาชีวะ. (2547). การใช้ศิลปะเป็นสื่อการเรียนรู้. วารสารการศึกษาปฐมวัย. (1)8, 31-37.
ขวัญใจ ชูกิจคุณ และระพีพร ศุภมหิธร. (2556). เอกสารประกอบการอบรมหลักสูตรการพัฒนาศักยภาพบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการในระดับอุดมศึกษา เรื่อง การพิจารณาความต้องการพิเศษเฉพาะบุคคลของนักศึกษาที่มีภาวะออทิสซึมและความบพร่องที่ไม่เด่นชัด. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.
นัยวรรณ เอกสุภาพันธุ์ และนวลวรรณ หวยเจริญ(2559). อิทธิพลของสีผนังในห้องเรียนที่มีผลต่อเด็กออทิสติก. International Conference on Research and Design in Architecture and Related Fields 2016. A23-A34. ศูนย์มานุษยวิทยาสิรินธร ตลิ่งชัน.
นุชฤดี รุ่ยใหม่. (2551). พัฒนาการทางคำศัพท์ของเด็กบกพร่องทางสติปัญญาโดยใช้กิจกรรมเล่านิทาน: กรณีศึกษาศูนย์พัฒนา เด็กเล็กจังหวัดพัทลุงที่มีนักศึกษาโครงการความร่วมมือระหว่างกรมส่งเสริมการปกครองท้องถิ่นกับมหาวิทยาลัยราชภัฎสวนดุสิต. วารสารวิจัย มสด. สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. 4(2), 78-86.
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กำหนดประเภทและหลักเกณฑ์ของคนพิการทางการศึกษา. (2552, 8 มิถุนายน). ราชกิจจานุกเบกษา. เล่มที่ 126 ตอนพิเศษ 80ง หน้า 45.
ผดุง อารยวิญญู. (2546). วิธีการสอนเด็กออทิสติก. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551. (2551, 5 กุมภาพันธ์). ราชกิจจานุเบกษา. เล่มที่ 125 ตอนที่ 28ก หน้า 1-13.
วันทนีย์ เรียงไรสวัสดิ์. (2547). ผลการพัฒนาทักษะการสื่อสารสำหรับนักเรียนออทิสติกระดับอนุบาล โรงเรียนกาวิละอนุกูล ปีการศึกษา 2547. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม. (การศึกษาพิเศษ). กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิ โรฒ.
วุฒิภา สว่างสุข. (2554). การศึกษาการจัดกิจกรรมศิลปะในห้องเรียนคู่ขนานสำหรับเด็กออทิสติก ระดับประถมศึกษาปีที่ 1-3. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศุภจฉรีย์ จันทนา. (2546). การจัดการเรียนสำหรับเด็กออทิสติก. สานปฏิรูป. 5(8), หน้า 25-28.
สถาบันสุขภาพแห่งชาติมหาราชินี. (2546). คู่มือคุณครูสำหรับช่วยเหลือเด็กออทิสติก. กรุงเทพฯ: ชัยเจริญ.
สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ. (2553). คู่มือการจัดกิจกรรมศิลปะและกระบวนการออกแบบสำหรับเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ.
สุทธานันท์ กัลกะ. (2561). การช่วยเหลือเด็กออทิสติก: กรณีศึกษา. วารสารวิจัยและนวัตกรรมทางการพยาบาล คณะแพทยศาสตร์โรงพยาบาลรามาธิบดี มหาวิทยาลัยมหิดล, 24 (3), 228-238.
แอนเดอร์สัน, ฟรานคิส อี. (2557). ศิลปะศูนย์กลางการศึกษาและการบำบัดเด็กพิการ. (เลิศศิริร์ บวรกิตติ, ผู้แปล). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อุมาพร ตรังคสมบัติ. (2550). ช่วยลูกออทิสติก คู่มือสำหรับพ่อแม่ผู้ไม่ยอมแพ้. กรุงเทพฯ: ศูนย์วิจัยและพัฒนาครอบครัว.
Akande, A. (2006). Assessing Color Identification in Children with Autism. Early Child Development and Care, 164(1), 95-104. https://doi.org/10.1080/03300443001640108
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder (5th ed.). Washington, DC: American Psychiatric Association.
Aminimanesh, A., Ghazavi, Z., & Mehrabi, T. (2015). Effective of the Puppet Show and Storytelling Methods on Children’s Behavioral Problems. Iranian Journal of Nursing and Midwifery Research, 24(1), 61-65.
Authur-Kelly, M., Sigafoos, J., Green, V., Mathisen, B., & Arthur-Kelly, R. (2009). Issues in the Use of Visual Supports to Promote Communication in Individuals with Autism Spectrum Disorder. Disability and Rehabilitation, 31, 1474-1486.
Carson, K. D., Gast, D. L., & Ayres, K. M. (2008). Effects of a Photo Activity Schedule Book on Independent Task Changes by Students with Intellectual Disabilities in Community and School Job Sites. European Journal of Special Needs Evaluation, 23, 269-279.
Chon Fu, L. (2023). Can Colors Influence Learning Abilities for Kids With Autism? Autism Parenting Magazine. Retrieved from https://www.autismparentingmagazine.com/learning.abilities-with-autism-kids/
Cohen, M., & Sloan, D. (2007). Visual Strategies for People with Autism. Bethesda, MD: Woodbine House.
Deris, A.R., & Dicalo, C.F. (2013). Back to basics: working with young children with autism in inclusive classroom. Support for Learning. 28(2), 52-56.
Dooley, P., Wilezenski, F. L., & Toren, C. (2001). Using an Activity Schedule to Smooth School Transition. Journal of Positive Behavior Interventions, 3, 57-61.
Franklin, A, Sowden, P., Burley, R., Notman, L., & Alder, E. (2008). Color perception in children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38(10), 1837-1847.
Ganz, J/ B., & Flores, M. M. (2008). Effects of the Use of Visual Strategies in Play Groups for Children with Autism Spectrum Disorders and Their Peers. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 926-940.
Grandin, T. (1995). Thinking in Pictures and Other Reports from My Life with Autism. New York: Doubleday.
Grandin, T. (2015). The way I see it: A Personal look at autism & Asperger’s (4th ed.). Texas: Future Horizons.
Grandgeogre, M., & Masataka, N. (2016). Atypical Color Preference in Child with Autism Spectrum Disorders. Frontiers in Psychology. online publication. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.01976
Hodgdon, L.A. (2000). Visual Strategies for improving communication. Michigan: OuirkRoberts Publishing.
Meadan, H., Ostrosky, M.M., Triplett, B., Michna, A., & Fetting, A. (2011). Using Visual Supports With Young Children With Autism Spectrum Disorder. Teaching Exceptional Children, 43(6), 28-35.
Remer, R., & Tzuriel, D. (2015). “I Teach Better with the Puppet” – Use of Puppet as a Mediating Tool in Kindergarten Education- an Evaluation. American Journal of Education Research, 3(3), 356-365.
Spencer, T.D., Kajian, M., Peterson, D.B., & Bilyk, N. (2013). Effects of an Individualized Narrative Intervention on Children’s Storytelling and Comprehension Skills. Journal of Early Intervention, 35(3), 243-269.
Voyage Care. (2024). Autism and colour: its role in the world of an autistic person. Retrieved from https://www.voyagecare.com/news/autism-and-colour/
Yin, R.K. (2003). Case Study Research: Design and Methods (3rd ed.). California: Sage Publications.
