THE DEVELOPMENT OF GUIDANCE ACTIVITIES MODEL WITH THINKING TOOLS TO ENHANCE SYSTEM THINKING PROCESS IN GRADE 8 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were: 1) to develop guidance activities model to enhance system thinking process in grade 8 students. 2) to evaluate the efficiency of guidance activities model and 3) to compare the system thinking process of the students before and after participated the activities guidance activities model with thinking tools. The subjects of this experimental research were 33 students in grade 8 students of Nonhanwittayayon school in the second semester of the academic year 2017. Cluster was used for sampling design. The research instruments consisted of, 1) The guidance activities model with thinking tools to enhance system thinking process in grade 8 students. 2) Lesson plans 3) The behavior system thinking process measure. 4) The system thinking process measure. The statistics used for data analyses were means, standard deviation, E1/ E2 efficiency index, and t-test.
The findings of this research were as follows:
- The guidance activities model consisted of four components: 1. Syntax which includes six phases: Phase 1 “Presentation of problems” Phase 2 “Development of thinking” Phase 3 “Select strategies for problem” Phase 4 “Exchange of thought” Phase 5 “Group to learning” Phase 6 “Summary” 2. Social System 3. Principles of Reaction and 4. Support System.
- The guidance activities model being developed had efficiency of 81.63/ 80.15
which was higher than 80/ 80 criterion.
- The testing scores after using the model was statistically higher than before using at the .05 level.
Article Details
References
กรมวิชาการ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ.2545. กรุงเทพฯ: อักษรไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ทิศนา แขมมณี. (2555). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 15. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มกราพันธุ์ จูฑะรสก. (2556). การคิดอย่างเป็นระบบ การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอน (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพฯ: โครงการสวัสดิการวิชาการ สถาบันพระบรมราชนก.
ศราวุธ สุตะวงค์. (2560). สอนคิด SORNKID.เอกสารประกอบการฝึกอบรมครูสอนคิดตามแนวทาง Thinking School จาก นิวซีแลนด์ “สร้างครูมืออาชีพด้วยหลักสูตรเพื่อการพัฒนาครู” ครั้งที่ 3, เชียงราย, ศูนย์พัฒนาการสอนคิด โรงเรียน อบจ.เชียงราย.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟิก.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2553). จิตวิทยาการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Yang, L. (2555). การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยชนชาติยูนนาน ตามแนวการสอนแบบ Active Reading และหลักการเรียนรู้ แบบร่วมมือ. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิตสาขาวิชาหลักสูตรและการสอนบัณฑิต วิทยาลัยมหาวิทยาลัยบูรพา.
Ajose, S. A., & Joyner, V. G. (1990). Cooperative learning: The rebirth of an effective teachingstrategy. EducationalHorizons, 6(12), 197-201.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Instructional goal structure: Cooperative, competitive, or individualistic. Review of Educational Research, 44, 213-240.
McMillan, J. H. (2001). Research in education: A conceptual introduction. New York: Longman.
Rogers, C. R. (1969). Freedom to learn. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing Company.
Senge, P. (1993). The fifth discipline: The art &practice of the learning organization. London: Century Business.
Woolfolk, A. (2007). Educational psychology. 10thed. Boston: Pearson Education.
