SELF- REGULATED STRATEGY DEVELOPMENT (SRSD) FOR WRITING DEVELOPMENT AMONG STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIES
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Self-Regulated Strategy Development (SRSD) is a conceptual framework that incorporates concepts of self-directed regulation into developing the writing skills of those with learning disabilities. The purpose of this paper is to introduce the SRSD approach for developing writing skills in children with learning disabilities. SRSD consists of six steps: Step 1, Develop Background Knowledge; Step 2, Discuss It; Step 3, Model It; Step 4, Memorize It; Step 5, Support It; and step 6, Independent Performance. While these six steps provide a framework for teaching, teachers and learners can re-classify, revise, or modify and repeat the steps according to student needs. SRSD can serve as a guiding principle for students who aim to develop their writing and can help students independently achieve success in their writing.
Article Details
References
พัชรินทร์ เสรี. (2553). การพัฒนารูปแบบการสอนเขียนสำหรับนักเรียนช่วงชั้นที่ 2 ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านการเขียน. ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ศราวุธ เกิดสุวรรณ. (2558). การใช้อภิปัญญาพัฒนาความสามารถในการกำกับตนเองของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
อัจฉรา ชีวพันธ์. (2554). กิจกรรมการเขียนสร้างสรรค์ในชั้นประถมศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Cuenca-Carlino, Y., Freeman-Green, S., Stephenson, G. W., & Hauth, C. (2016). Self-regulated strategy development instruction for teaching multi-step equations to middle school students struggling in math. The Journal of Special Education, 50(2), 75-85.
Harris, K. R., Lane, K. L., Graham, S., Driscoll, S. A., Sandmel, K., Brindle, M., et al. (2012). Practice-Based Professional Development for Self-Regulated Strategies Development in Writing: A Randomized Controlled Study. Journal of Teacher Education, 63(2), 103 –119.
Harris, K. R., & Graham, S. (2016). Self-Regulated Strategy Development in Writing: Policy Implications of an Evidence-Based Practice. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3(1), 77–84.
Megan Parker Peters. (2017). SRSD in the Academy School. ProQuest LLC no. 10636835
Mason, L. H., Harris, K. R., & Graham, S. (2011). Self-Regulated Strategy Development for Students With Writing Difficulties. Theory into Practice, 50(1), 20-27.
Santangelo, T., Harris, K. R., & Graham, S. (2008). Using Self-Regulated Strategy Development to Support Students Who Have “Trubol Giting Thangs Into Words”. Remedial and Special Education, 29(2), 78-89.
Zumbrunn, S., & Burning, R. (2013). Improving the writing and knowledge of emergent writers: the effects of self-regulated strategy development. Read Writ, 26, 91–110
