การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อเสริมสร้างอัตลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนประถมศึกษาในโรงเรียนคละชั้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาหน่วยการเรียนรู้บูรณาการภูมิปัญญาท้องถิ่นเพื่อเสริมสร้างอัตลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนประถมศึกษาในโรงเรียนคละชั้น โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างและตรวจสอบคุณภาพหน่วยการเรียนรู้ 2) ศึกษาผลการทดลองใช้หน่วยการเรียนรู้ และ 3) ประเมินความคิดเห็นของนักเรียน ดำเนินการวิจัยตามกระบวนการวิจัยและพัฒนา กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 – 3 ที่เรียนคละชั้นจำนวน 5 คน และ 5 - 6ที่เรียนคละชั้น จำนวน 3 คน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย หน่วยการเรียนรู้เรื่อง ชั่ง ตวง ปรุงรส แกงเผ็ดหอยขม จำนวน 6 เรื่อง เวลา 10 ชั่วโมง และเรื่อง อัตราส่วนรสเด็ด เคล็ด(ไม่)ลับจากไส้กรอกพิชัย จำนวน 4 เรื่อง เวลา 6 ชั่วโมง แบบบันทึกการเรียนรู้ แบบสังเกตอัตลักษณ์ แบบสัมภาษณ์และแบบสอบถามความคิดเห็น วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1. หน่วยการเรียนรู้มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ค่าเฉลี่ย 4.57 และมีความเป็นไปได้ในการนำไปใช้จริง 2. นักเรียนมีพัฒนาการด้านอัตลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ โดยกลุ่มความสามารถต่ำพัฒนาไปสู่การกล้าแสดงวิธีคิด กลุ่มปานกลางมีการเชื่อมโยงความคิดมากขึ้น และกลุ่มสูงพัฒนาเป็นผู้นำที่ใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์มากขึ้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 - 3 มีพัฒนาการเด่นด้านการใช้เครื่องมือและสัญลักษณ์ ขณะที่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - 6 พัฒนาเด่นด้านการโต้แย้งและการจัดการงานกลุ่ม การเรียนแบบคละชั้นช่วยลดช่องว่างทางการเรียนรู้และส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ในชุมชนการเรียนรู้3. นักเรียนมีความคิดเห็นต่อการเรียนรู้ในระดับมาก ค่าเฉลี่ย 4.14
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Boaler, J., & Greeno, J. G. (2000). Identity, agency, and knowing in mathematics worlds. In J. Boaler (Ed.), Multiple perspectives on mathematics teaching and learning (pp. 171–200). Ablex Publishing.
Bupprachatkul, B. (2016). Mathematical identity of grade 7 students in a classroom implementing a problem-based learning approach [Master’s thesis, Chiang Mai University]. Chiang Mai University Digital Repository. [in Thai]
Cobb, P., & Hodge, L. L. (2011). Culture, identity, and equity in the mathematics classroom. In E. Yackel, K. Gravemeijer, & A. Sfard (Eds.), A journey in mathematics education research: Insights from the work of Paul Cobb (pp. 179–195). Springer.
Darragh, L. (2016). Identity research in mathematics education. Educational Studies in Mathematics,
(1), 19–33.
Garrett, S., & Bhamra, T. (2013). The role of identity development in design problem-based learning: Essential challenges in sustainable design learning. Design and Technology Education: An International Journal, 18(1), 22–33.
Intakhuan, W. (2015). Effects of using the multigrade science learning unit on local plant for grade 4 to 5 students by using school learning resource [Master's project, Srinakharinwirot University]. [in Thai]
Intakul, S. (2023). Development of a competency-based learning unit on mathematical problem solving entitled “Let’s solve mathematical problems about Nakornthai lotus-field rice” for grade 3 students [Master’s independent study, Naresuan University]. [in Thai]
Khamphu, K., Krutmuang, C., & Bunyarak, S. (2025). The guidelines for classroom management of multigrade in primary education at Ban Khok district under Uttaradit Primary Educational Service Area Office 2. Journal of MCU Ubon Review, 10(1), 757–768. [in Thai]
Little, A. W. (2006). Multigrade lessons for EFA: A synthesis. In A. W. Little (Ed.), Education for all and multigrade teaching: Challenges and opportunities (pp. 301–348). Springer.
Martin, D. B. (2000). Mathematics success and failure among African-American youth: The roles of sociohistorical context, community forces, school influence, and individual agency. Lawrence Erlbaum Associates.
Nasir, N. S. (2002). Identity, goals, and learning: Mathematics in cultural practice. Mathematical Thinking and Learning, 4, 213–248.
Office of the Basic Education Commission. (2008). Basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Agricultural Co-operative Federation of Thailand Printing House. [in Thai]
Othman, H., Salleh, B. M., & Sulaiman, A. (2013). 5 ladders of active learning: An innovative learning steps in PBL process. In The 4th International Research Symposium on Problem-Based Learning (IRSPBL 2013) (pp. 1–8). Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.
Pengkluab, J. (2019). Using problem-based learning to promote grade 9 students’ mathematics ownership and identity [Master’s thesis, Chiang Mai University]. Chiang Mai University Digital Repository. [in Thai]
Phanich, W. (2013). Creating learning for the 21st century. Siam Commercial Foundation Printing House. [in Thai]
Rosa, M., & Orey, D. C. (2011). Ethnomathematics: The cultural aspects of mathematics. Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Internacionales, 4(2), 32–54.
Sakunkaruna-aree, L. (2017). Development of Suphan Buri integrated local curriculum in the social studies, religion and culture learning area to enhance life skills and Thai consciousness for grade 12 students [Doctoral dissertation, Sukhothai Thammathirat Open University]. STOU Wisdom Repository. [in Thai]
Samanmit, R. (2011). Analysis of multi-grade learning management processes in small-sized primary schools with best practices: A multiple-case study. Online Journal of Education (OJED), 6(1), 31–43. [in Thai]
Sander, P., & Sanders, L. (2009). Measuring academic behavioural confidence: The ABC Scale revisited. Studies in Higher Education, 34(1), 19–35.
Sante, S. (2017). Development Thai cluster multi-grade learning activities for grade 5–6 students in small school [Doctoral dissertation, Mahasarakham University]. [in Thai]
Schoenfeld, A. H. (2014). What makes for powerful classrooms, and how can we support teachers in creating them? A story of research and practice, productively intertwined. Educational Researcher, 43(8), 404–412.
Smit, R., & Humpert, W. (2012). Differentiated instruction in small schools. Teaching and Teacher Education, 28(8), 1152–1162.
