การศึกษาเปรียบเทียบทัศนคติของนักศึกษาการบัญชีต่อประสิทธิผลการเรียนรู้ของการเรียนการสอนแบบออนไลน์กับในสถานศึกษาช่วงการระบาดของ COVID-19
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบประสิทธิผลการเรียนรู้ของการเรียนการสอนแบบออนไลน์กับในสถานศึกษาของนักศึกษาสาขาวิชาการบัญชีช่วงการระบาดของ COVID-19 โดยใช้แบบสอบถามออนไลน์เป็นเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากตัวอย่างนักศึกษาบัญชี มหาวิทยาลัยเอกชนแห่งหนึ่งจำนวน 370 คน ในช่วงเวลาระหว่าง มกราคม ถึง มีนาคม 2021 งานวิจัยนี้ใช้การประเมินคุณภาพการศึกษาของนักศึกษาเป็นเครื่องมือในการวัดประสิทธิผลการเรียนรู้ของการเรียนการสอน ซึ่งประกอบด้วย 9 องค์ประกอบ คือ ลักษณะของชั้นเรียน ความกระตือรือร้นของครูผู้สอน การจัดการการสอนของผู้สอน การมีปฏิสัมพันธ์ของผู้สอน การให้ความช่วยเหลือของผู้สอน ความยุติธรรมของผู้สอน การเรียนรู้ของนักศึกษา การเรียนรู้ด้วยตนเอง ความมุ่งมั่นใฝ่เรียนรู้ของนักศึกษา การประเมินประสิทธิผลการเรียนรู้จาก 3 มาตรวัดประกอบด้วย ประสิทธิผลการเรียนรู้แบบชั้นเรียนออนไลน์ดีกว่า ชั้นเรียนในสถานศึกษาดีกว่า และทั้งสองของชั้นเรียนออนไลน์ และชั้นเรียนในสถานศึกษาเท่าเทียมกัน ผลการศึกษาพบว่า (1) การประเมินที่มีความถี่สูงสุด คือนักศึกษาประเมินประสิทธิผลการเรียนรู้ของชั้นเรียนออนไลน์และการเรียนรู้ของชั้นเรียนในสถานศึกษาเท่าทีนมกัน ยกเว้นความยืดหยุ่นในชั้นเรียนที่นักศึกษาเห็นว่าชั้นเรียนออนไลน์ดีกว่า (2) ความถี่อันดับสองคือนักศึกษาประเมินประสิทธิผลการเรียนรู้ของชั้นเรียนในสถานศึกษาดีกว่า ยกเว้นการฝึกฝนทำแบบฝึกหัดนอกชั้นเรียนที่นักศึกษาเห็นว่าชั้นเรียนออนไลน์ดีกว่า (3) ความถี่สูงสุดอันดับสามคือ นักศึกษาประเมินประสิทธิผลการเรียนรู้ชั้นเรียนออนไลน์ดีกว่า
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Adams, J., Lee, S., & Cortese, J. (2012). The acceptability of online degrees: Principals and hiring practices
in secondary schools. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 12(4), 408-422.
Allen, I. E., & Seaman, J. (2013). Changing course: Ten years of tracking online education in the United States. Sloan Consortium. Babson Survey Research Group: Pearson.
Anderson, R., Anderson, R., Davis, K. M., Linnell, N., Prince, C., & Razmov, V. (2007). Supporting active learning and example-based instruction with classroom technology. Acm Sigcse Bulletin, 39(1), 69-73.
Appana, S. (2008). A review of benefits and limitations of online learning in the context of the student,
the instructor and the tenured faculty. International Journal on E-learning, 7(1), 5-22.
Arndt, A. D., & Wang, Z. (2014). How instructor enthusiasm influences the effectiveness of asynchronous Internet-based sales training. Journal for Advancement of marketing Education, 22(2), 26-36.
Bedir, H., & Yıldırım, Ö. G. R. (2000). Teachers’ enthusiasm in elt classes: Views of both students and teachers. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 119-130.
Bouhnik, D., & Marcus, T. (2006). Interaction in distance‐learning courses. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 57(3), 299-305.
Bullock, D. W., LaBella, V. P., Clingan, T., Ding, Z., Stewart, G., & Thibado, P. M. (2002). Enhancing the student‐instructor interaction frequency. The Physics Teacher, 40(9), 535-541.
Chen, M. H. (2007). Entrepreneurial leadership and new ventures: Creativity in entrepreneurial teams. Creativity and Innovation Management, 16(3), 239-249.
Chory-Assad, R. M., & Paulsel, M. L. (2004). Classroom justice: Student aggression and resistance as reactions to perceived unfairness. Communication Education, 53(3), 253-273.
Editor The 101 World, ( July 2,2021) “โรคใหม่” สร้าง ‘โลกแห่งการเรียนรู้ใหม่” : อนาคตการศึกษาไทยยุคหลัง COVID-19 https://www.eef.or.th/future-of-thai-education-after-covid19/
Frey, P, W., Leonard, D. W., & Beatty, W. W. (1975). Student ratings of instruction: Validation research. American Educational Research Journal, 12, 327-336.
GK, (2020, July 20). What are the top characteristics of the online teaching system. https://www.pinlearn.com/characteristics-of-the-online-teaching-system/
Hildebrand, M., Wilson, R. C., & Dienst, E. R. (1971). Evaluating university teaching. Berkeley: Center for Research and Development in Higher Education, University of California, Berkeley.
Janicki, T., & Liegle, J. O. (2001). Development and evaluation of a framework for creating web-based
learning modules: a pedagogical and systems perspective. Journal of Asynchronous Learning Networks, 5(1), 58-84.
Kim, K. J., & Bonk, C. J. (2006). The future of online teaching and learning in higher education. Educause Quarterly, 29(4), 22-30.
Kunter, M., Tsai, Y. M., Klusmann, U., Brunner, M., Krauss, S., & Baumert, J. (2008). Students' and mathematics teachers' perceptions of teacher enthusiasm and instruction. Learning and Instruction, 18(5), 468-482.
Marsh, H. W. (1980). The influence of student, course, and instructor characteristics in evaluations of university teaching. American Educational Research Journal, 17(2), 219-237.
Marsh, H. W. (1984). Students' evaluations of university teaching: Dimensionality, reliability, validity, potential biases, and utility. Journal of Educational Psychology, 76(5), 707-754.
Marsh, H. W., Touron, J. & Wheeler, B. (1985). Students' evaluations of university instructors: The applicability of American instruments in a Spanish setting. Teaching and Teacher Education, 1(2), 123-138.
Marsh, H. W., & Roche, L. A. (1992). The use of student evaluations of university teaching in different settings: The applicability paradigm. Australian Journal of Education, 36(3), 278-300.
Marsh, H. W. (1995). Student evaluation of teaching. In T. H. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.), International encyclopedia of education. Oxford, England: Pergamon Press.
Martin, F., Wang, C., & Sadaf, A. (2018). Student perception of helpfulness of facilitation strategies that enhance instructor presence, connectedness, engagement and learning in online courses. The Internet and Higher Education, 37(April), 52-65.
Moallem, M. (2003). An interactive online course: A collaborative design model. Educational Technology
Research and Development, 51(4), 85-103.
Moore, M. G. (1989). Three types of interaction. The American Journal of Distance Education, 3(2), 1-7.
Moore, M. G. (1993). Theory of transactional distance. Theoretical principles of distance education, 1, 22-38.
Muirhead, B. (2004). Encouraging interaction in online classes. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 1(6), 45-50. Available: http://www.itdl.org
Orellana, A. (2009). Class size and interaction in online courses. The Quarterly Review of Distance Education, 7(3), 229–248.
Parker, A. (2003). Motivation and incentives for distance faculty. Online Journal of Distance Learning Administration, 6(3).
Patrick, B. C., Hisley, J., & Kempler, T. (2000). “What's everybody so excited about?”: The effects of teacher enthusiasm on student intrinsic motivation and vitality. The Journal of Experimental Education, 68(3), 217-236.
Porter, A. L., Pitterle, M. E., & Hayney, M. S., (2014). Comparison of online versus classroom delivery of an immunization elective course. American Journal of Pharmaceutical Education, 78(5), 1-9.
Sahin, I., & Shelley, M. (2008). Considering students' perceptions: The distance education student satisfaction model. Journal of Educational Technology & Society, 11(3), 216-223.
Schubert-Irastorza, C., & Fabry, D. L. (2011). Improving student satisfaction with online faculty performance. Journal of Research in Innovative Teaching, 4(1), 168-179.
Spooren, P., Brockx, B., & Mortelmans, D. (2013). On the validity of student evaluation of teaching: The state of the art. Review of Educational Research, 83(4), 598-642.
Ting, S-M, R., & Gonzalez, L. M. (2013). Quality of interactions in face-to-face and hybrid career development courses: An exploration of students' perceptions. Journal of Online Learning and Teaching, 9(3), 316-326.
Tirasriwat, A. (2020). Assessing the Pros and Cons of Online Teaching and Learning of Accounting Courses by Senior students in Accounting Department, Assumption University: In Situation of Social Distancing during the Pandemic of COVID-19. Journal of Business Administration the Association of Private Higher Education Institutions of Thailand, 9(2), 179-194.
UNESCO (2020, March 24). 1.37 billion students now home as COVID-19 school closures expand, ministers scale up multimedia approaches to ensure learning continuity. https://en.unesco.org/news/137-billion-students-now-home-covid-19-school-closures-expand-ministers-scale-multimedia.
Vogel, R. (2011). Switching economics courses from online back to the classroom: Student performance and outcomes. International Journal of Business and Social Science, 2(22), 79-84.
Volery, T., & Lord, D. (2000). Critical success factors in online education. International Journal of Educational Management, 14(5), 216-223.
Warrington, W. G. (1973). Student evaluation of instruction at Michigan State University. In Proceedings: The first invitational conference on faculty effectiveness as evaluated by students (pp. 164-182). Temple University, Measurement and Research Center.
Webster, J., & Hackley, P. (1997). Teaching effectiveness in technology-mediated distance learning. Academy of Management Journal, 40(6), 1282-1309.