การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผ่านชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ คือ 1. เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานผ่านการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ 2. เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจและมีเครื่องมือการวัดและประเมินผลกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 3. เพื่อพัฒนาผู้ปกครองให้มีความรู้ความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน และ 4. เพื่อศึกษาผลที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน โดยใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) ระยะเวลาที่ทำการวิจัย คือ ปีการศึกษา 2561 กลุ่มเป้าหมาย คือ ครู จำนวน 1 คน ผู้ปกครอง จำนวน 36 คน และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 36 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน แบบทดสอบย่อยท้ายวงจรปฏิบัติการ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบประเมินความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน แบบสัมภาษณ์ และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน  

ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

1. ผู้วิจัยได้สังเคราะห์ขั้นตอน/แนวคิดของนักการศึกษาและนักวิจัยจำนวน 15 ท่านและนำมาสู่การกำหนดรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ได้แก่ ขั้นที่ 1 ปัญหาที่เจอ (Hello problems) ขั้นที่ 2 อยากให้เธอเข้าใจ (Aim to understand) ขั้นที่ 3 ให้นำไปวิเคราะห์ (Plan for Analyze) ขั้นที่ 4 สืบเสาะศึกษา (Try to study) ขั้นที่ 5 นำมากลั่นกรอง (Technically synthesis) ขั้นที่ 6 รับรองผลลัพธ์ (Accredit the result) ขั้นที่ 7 สะท้อนกลับเพื่อเรียนรู้ (Reflecting the outcomes) แล้วนำมาสร้างแผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 13 แผน 3 วงจรปฏิบัติการ โดยดำเนินการสร้างกิจกรรมการเรียนรู้จากกระบวนการ PLC ก่อนดำเนินการในแต่ละวงจร   


2. 2. ครูมีความรู้ความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานคิดเป็นร้อยละ 100 ระดับดีเยี่ยม และผู้ปกครอง มีความรู้ความเข้าใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของชั้นเรียนในศตวรรษที่ 21 โดยรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานคิดเป็นร้อยละ 80 ระดับดีเยี่ยม


3. 3. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 52 โดยมีคะแนนเฉลี่ยของแบบทดสอบท้ายวงจรปฏิบัติการจำนวน 3 วงจรปฏิบัติการคิดเป็นร้อยละ 81.44 มีผลจากแบบทดสอบท้ายวงจรปฏิบัติการที่ 1 เท่ากับร้อยละ 76.67 แบบทดสอบท้ายวงจรปฏิบัติการที่ 2 เท่ากับร้อยละ 81.11 และแบบทดสอบท้ายวงจรปฏิบัติการที่ 3 เท่ากับร้อยละ 86.53 ซึ่งเป็นค่าที่สูงขึ้นตามลำดับ โดยนักเรียนมีความพึงพอใจในด้านความรู้และประโยชน์ที่ได้รับ ด้านรูปแบบการเรียนการสอน ด้านความเข้าใจในเนื้อหา และด้านครูผู้สอนตามลำดับ คะแนนเฉลี่ยในภาพรวม 4.62 จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน มีความพึงพอใจในระดับมากที่สุด