The Effect of Using Open Inquiry of Project Chemistry and Team Based Learning Approach towards Creative Thinking Skills, and Achievement Learning in Chemistry Subject
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The samples were 40 undergraduates from Engineering Faculty, Northeastern University the first semester, academic year 2025 that cluster sampling. The research design of this research was one-group pretest-posttest design. Research instruments, including 1. Open inquiry in doing chemistry projects with teamwork approach lesson plan, 2. Creative thinking skills Assessment, and 3. Test of Achievement Learning in Chemistry subject. Data were analyzed including, percentage, mean, standard deviation, and dependent t-test. The research results indicated that
1. The percentage of average score of creative thinking skills after receiving learning management based on open inquiry approach in doing chemistry projects with teamwork was equal to 83.80 percent, higher than 80 percent according to the specified criteria. The results of the comparison of the average academic achievement scores after organizing the learning activities were significantly higher than before organizing the learning activities at the .05 level, consistent with the hypothesis.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ดวงเดือน สุวรรณจินดา และ คุณัญญา เปรมอาษา. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน เรื่อง สารประกอบคาร์บอนในสิ่งมีชีวิต ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในโรงเรียนขนาดใหญ่ จังหวัดสุพรรณบุรี. วารสาร
ศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 35(2), 65–80.
รุ่งรัตน์ ธรรมทอง. (2568). แผนการเรียนรู้ของรายวิชาเคมี EN10331 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568: NEU-QF3. คณะวิศวกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.
วัชราภรณ์ ประภาสะโนบล และคณะ. (2567). การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมของนักศึกษาครู. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, 14(1), 1–7.
สัตตบุษย์ จรทอง, ชุติมา ทัศโร และเก็ตถวา บุญปราการ. (2567). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้ อำเภอนาโยง จังหวัดตรัง. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 9(3), 379–392.
สุนิดา รัตนเฮืองศรี, กุหลาบ ปุริสาร, และอาทิตย์ ฉัตรชัยพลรัตน์. (2568). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 15(2), 103–117.
สุรเกียรติ ธาดาวัฒนาวิทย์. (2561). คุณลักษณะบัณฑิตที่สอดคล้องกับการพัฒนาประเทศไทยตามแนวประเทศไทย 4.0. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี, 12(2), 404–416.
สุวิสา บุญน้อม, และปิยรัตน์ ดรบัณฑิต. (2562). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี เรื่อง ปริมาณ สารสัมพันธ์ โดยใช้บทเรียนเชิงรุกร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบใช้ทีมเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารวิทยาศาสตร์ มศว, 35(1), 153–167.
อัญชลี ทองเอม. (2561). การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์, 8(3), 185–199.
อาฟีฟี ลาเต๊ะ. (2563). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาสถิติสำหรับนักศึกษาหลักสูตรปริญญาตรี วิทยาลัยเทคนิคปัตตานี. วารสารวิจัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลศรีวิชัย, 12(1), 49–60.
Burns, R. (2020). Adult learner at work: The challenges of lifelong education in the new millennium. Routledge.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.
Jendong, A., & Phusing, N. (2022). The development of project-based learning management for learning achievement in the learning unit of phenomenon of Earth and space technology and creative thinking of Prathomsuksa 6 students.
Journal of Nakhonratchasima College (Humanities and Social Sciences), 16(2), 165–180.
Karan, E., & Brown, L. (2022). Enhancing students’ problem-solving skills through project-based learning. Journal of Problem Based Learning in Higher Education, 10(1), 74–87.
Krishnan, P. (2024). A review of the non-equivalent control group post-test-only design. Nurse Researcher, 32(1).
Lopera, H. A. C., Gutiérrez-Velásquez, E., & Ballesteros, N. (2022). Bridging the gap between theory and active learning: A case study of project-based learning in introduction to materials science and engineering. IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, 17(2), 160–169.
Sihaloho, M., Sahyar, S., & Ginting, E. (2022). The effect of student-centered learning and contextual learning on students' creative thinking skills. International Journal of Education and Practice, 10(2), 171–180. https://doi.org/10.18488/journal.61.2022.102.171.180
Suradika, S., Ifdil, I., & Arifin, Z. (2023). The effect of student-centered and contextual learning models on students' creative thinking skills in social studies learning. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan, 8(1), 164–175. https://doi.org/10.25217/
ji.v8i1.3090
Torrance, E. P. (1974). Torrance tests of creative thinking: Norms-technical manual. Scholastic Testing Service.
UNESCO. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO.
Wiyarsi, A., Sudatha, I. G., & Saputro, S. T. (2018). Creative thinking skills in chemistry learning: A review of macroscopic, microscopic, symbolic, and mathematical representations. Journal of Physics: Conference Series, 1097(1), Article 012013.
