Effects of reflective teaching in Practice of Principles and Techniques in Nursing Practicum
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed at investigating of 1) the opinions of nursing students towards teaching and learning by reflection method in practice courses of nursing principles and techniques, 2) the learning outcomes in 6 areas and learning outcomes on basic nursing skill practice In the course of practice, principles and techniques in nursing. The samples were second year nursing students nursing students, Boromarajonani College of Nursing, Udonthani. The research instruments were a questionnaire with 5 rating scales, the reliability of the questionnaire was 0.98, and an open-ended questionnaire as to obstacles and suggestion toward learning by reflection method. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, and content analysis of qualitative data.
The results of the students' opinions on teaching and learning were found that Overall all aspects are at a high level (Mean=4.13,S.D=0.71). The consistency with the course was at the highest level. (Mean=4.23,S.D.=0.74). The subjects in self-awareness in the high level (Mean=4.18,S.D.=0.73). There were a high level of students self-development. (Mean=4.09,S.D.=0.67). The objectives of the 6 learning outcomes were found that the moral and ethics had the highest level of results (Mean=4.30,S.D.=0.75), followed by interpersonal skills (Mean=428,S.D.=0.78), and operational skills (Mean=4.02,S.D.=0.72). The assessment of basic nursing practice skills found that, oral medication skills were at the highest level (Mean=4.22,S.D.=0.71), followed by vital signal skills (Mean=4.20,S.D.=0.68), feeding skills feeding skills (Mean=4.09,S.D.=0.71), and wound care skills (Mean=4.01,SD.=0.68).The qualitative data showed that the students reflected their daily work, they develop themselves and more understand the provision of nursing to patients.
Suggestions for teaching and learning by using reflective writing affect awareness, lead them to self-development and learning outcomes, which results in the development of practical skills.
Article Details
References
คิดอย่างมีวิจารณญาณในการฝึกปฏิบัติการพยาบาล. วารสารพยาบาลตำรวจ, 6 (2),
192-199.
กฤษณา ขำปากพลี. (2558). ผลการใช้การบันทึกเชิงสะท้อนคิดที่มีต่อพฤติกรรมของผู้สอน
และผู้เรียนในชั้นเรียนวิจัยการศึกษา: การวิจัยเชิงทดลองแบบผสมวิธี. วิทยานิพนธ์
ครุศาสตรมหาบัณฑิต (วิธีวิทยาการวิจัย) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จุลมณี สุระโยธิน. (2554). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันทางอินเทอร์เน็ตด้วย
การเขียนสะท้อนคิดผ่านสื่อสังคมออนไลน์ที่มีต่อทักษะทางสังคมของนักเรียน
มัธยมศึกษาตอนปลาย. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต (เทคโนโลยี
การศึกษา) มหาวิทยาลัยศิลปากร.
เชษฐา แก้วพรม. (2556). การพัฒนาทักษะสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาลด้วยการเขียน
บันทึกการเรียนรู้ในรายวิชาการสอนและการให้คำปรึกษาทางสุขภาพ.
วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้าจันทบุรี, 24 (2), 12-20.
รุ่งฟ้า กิติญาณุสันต์. (2555) กระบวนการคิด ความรู้สึก และพฤติกรรมของนิสิตต่อวิชาชีพ
ครู : การเรียนรู้ที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในตน.
Journal of Education, 23(1), 96-109.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ :
มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
วิจารณ์ พานิช. (2558). เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง Transformative Learning. กรุงเทพฯ:
เอส.อาร์.พริ้นติ้ง.
วิไลภรณ์ ฤทธิคุปต์. (2558). ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมการเขียนบันทึก
สะท้อนคิดตามแนวจิตตปัญญาศึกษา. วารสารราชพฤกษ์, 27-34.
Ausanee Wanchai, Chananan Saengpak and Yosapon Leaungsomnapa. (2017).
Learning and teaching methods by using reflective thinking technique
in nursing education. Journal of health science research.11(2), 105-115.
Gibbs, G. (1998). Learning by Doing: A Guide to Teaching and Learning
Methods. Oxford: Oxford Further Education Unit.
Schön, & D.A. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in
action. England: Ashgate.