รูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ด้วยหลักการเรียนรู้แบบเชิงรุกสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา มีความมุ่งหมายเพื่อ (1) ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (2) พัฒนารูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ด้วยหลักการเรียนรู้แบบเชิงรุก (3) ทดลองใช้และหาประสิทธิภาพของรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น (4) ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อรูปแบบกิจกรรมดังกล่าว กลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนคำสร้อยพิทยาสรรค์ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ (1) แบบสอบถามสภาพปัญหาและความต้องการ (2) แผนการจัดการเรียนรู้และคู่มือการใช้รูปแบบ (3) แบบวัดทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และ (4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียน วิเคราะห์ประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 และใช้สถิติ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และ t-test แบบ dependent samples ผลการวิจัยพบว่า (1) นักเรียนมีสภาพปัญหาด้านการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด และมีความต้องการในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในระดับมากที่สุด (2) รูปแบบ TKP active learning modelประกอบด้วย 3 ขั้นตอนหลัก: การกระตุ้น (Trigger), การสืบเสาะความรู้และทักษะการแก้ปัญหา (Knowledge Pursuit & Problem-Solving), และการสะท้อนผล (Precision) มีองค์ประกอบที่เน้นการตั้งคำถาม การปฏิบัติ และการแสวงหาความรู้ (3) ประสิทธิภาพของรูปแบบอยู่ที่ 88.77/82.70 สูงกว่าเกณฑ์ และ (4) กลุ่มตัวอย่างมีความพึงพอใจต่อรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1. George Washington University.
Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. (2007). Educational research: An introduction (8th ed.). Pearson/Allyn & Bacon.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. NCTM.
OECD. (2019). PISA 2018 results (Volume I): What students know and can do. OECD Publishing.
OECD. (2021). 21st-century readers: Developing literacy skills in a digital world. OECD Publishing.
Partnership for 21st Century Skills. (2019). Framework for 21st century learning definitions. Battelle for Kids. https://www.battelleforkids.org/networks/p21/frameworks-resources
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children (M. Cook, Trans.). International Universities Press.
Polya, G. (1957). How to solve it: A new aspect of mathematical method. Princeton University Press.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. Academic Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Khammanee, T. (2008). Teaching science (7th ed.). Chulalongkorn University. (in Thai)
Khamsoi Pittayasan School. (2022). School self-assessment report (SAR) for the academic year 2022. Khamsoi Pittayasan School. (in Thai)
National Institute of Educational Testing Service (NIETS). (2022). National O-NET results report: Academic year 2022. NIETS. (in Thai)
Office of the Permanent Secretary, Ministry of Education. (2019). The role of teachers in active learning. Ministry of Education. http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=12972&Key (in Thai)
Panarat, Y. (2015). Development of mathematics camp activities to enhance teacher competency for student teachers in mathematics. Suratthani Rajabhat Journal, 2(2), 45–54. (in Thai)
Phoyen, K. (2021). Active learning: Learning satisfy Education in 21st-century. Journal of Education Silpakorn University, 19(1), 11–28. (in Thai)
Pipitkul, Y. (2006). Teaching mathematics. Bophit Printing. (in Thai)
Plangprasopchok, S., Boonprajuk, S., & Phoo-Udom, J. (2008). Innovation to develop the quality of basic mathematics education for Thai children: A study of the causes of Thai children’s weakness in mathematics and solutions. Phranakhon Rajabhat University. http://www.ripn-math.com/doc/25510502/child_low_math.doc (in Thai)
Siripengphaithoon, M. (2014). Development of a mathematics teaching model on geometry using constructionism theory to enhance academic achievement of Grade 6 students at Hua Hin Municipality School (Prachathipatham) [Research report]. Faculty of Education and Development, Kasetsart University, Kamphaeng Saen Campus. (in Thai)
Suthiphatthanakun, S. (2013). Development of a mathematics teaching model using collaborative learning with KWDL technique to develop thinking skills of Mathayom 6 students [Research report]. Sikhiu Sawat Phudong Witthayakhan School. (in Thai)
