มาตรวัดทุนทางวิชาชีพของครู : การตรวจสอบคุณสมบัติเชิงจิตมิติและการตอบตามความปรารถนาของสังคม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มุ่งพัฒนามาตรวัดทุนทางวิชาชีพครูภายใต้บริบทประเทศไทยและตรวจสอบคุณสมบัติเชิงจิตมิติและโมเดลการวัดของมาตรวัดที่พัฒนาขึ้น ตัวอย่างในการวิจัยคือ ครูสังกัด สพฐ. จำนวน 461 คน ที่ได้มาจากการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้มี 2 มาตรวัด ได้แก่ (1) มาตรวัดทุนทางวิชาชีพที่พัฒนาขึ้น 36 ข้อ และ (2) มาตรวัดความปรารถนาของสังคม BIDR-16 (Balanced Inventory of Desirable Responding-16) มาตรวัดที่พัฒนาขึ้นมีค่า IOC ระหว่าง 0.57-1.00 แสดงว่ามีความตรง
เชิงเนื้อหา เมื่อนำไปทดลองใช้ (n = 56) พบว่ามีค่าความเที่ยงแบบสอดคล้องภายในและแบบประกอบ เท่ากับ .862 และ .889 ตามลำดับ เมื่อวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (N = 231) พบว่าโมเดลการวัดของมาตรวัดทุนทางวิชาชีพครูที่พัฒนาขึ้นนั้นมีความเที่ยงเพิ่มขึ้นภายหลังตัดข้อความเหลือ 16 ข้อ โดยยังคงโมเดลการวัดอันดับหนึ่งของแต่ละองค์ประกอบย่อยไว้ได้ และเมื่อวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน พบว่าโมเดลมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ดี ( (45) = 59.520, p = .072, CFI = 0.997, RMSEA = 0.03) แต่องค์ประกอบทุนทางวิชาชีพ ทุนมนุษย์ และทุนการตัดสินใจมีสหสัมพันธ์กับการตอบตามความปรารถนาทางสังคมในระดับต่ำ ซึ่งสะท้อนความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรดังกล่าวกับคุณลักษณะของทุนทางวิชาชีพที่มักเกี่ยวข้องกับความสามารถเฉพาะด้านของผู้ตอบ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Akiba, M., Murata, A., Howard, C. C., & Wilkinson, B. (2019). Lesson study design features for supporting collaborative teacher learning. Teaching and Teacher Education, 77, 352-365. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.10.012
Baumgartner, H., Weijters, B., & Pieters, R. (2018). Misresponse to Survey Questions: A Conceptual Framework and Empirical Test of the Effects of Reversals, Negations, and Polar Opposite Core Concepts. Journal of Marketing Research, 55(6), 869-883. https://doi.org/10.1177/0022243718811848
Beavers, A. S., Lounsbury, J. W., Richards, J. K., Huck, S. W., Skolits, G. J., & Esquivel, S. L. (2013). Practical considerations for using Exploratory Factor Analysis in educational research. Practical Assessment, Research & Evaluation, 18, Article 6. https://doi.org/10.7275/qv2q-rk76
Belay, S., Melese, S., & Seifu, A. (2022). Elevating teachers’ professional capital: Effects of teachers’ engagement in professional learning and job satisfaction, Awi District, Ethiopia. SAGE Open, 12(2), 1-15. https://doi.org/10.1177/21582440221094592
Bou Malham, P., & Saucier, G. (2016). The conceptual link between social desirability and cultural normativity. International Journal of Psychology, 51(6), 474-480. https://doi.org/10.1002/ijop.12261
Crowne, D. P., & Marlowe, D. (1960). A new scale of social desirability independent of psychopathology. Journal of Consulting Psychology, 24(4), 349-354. https://doi.org/10.1037/h0047358
DuFour, R. (2007). Professional Learning Communities: A bandwagon, an idea worth considering, or our best hope for high. Middle School Journal, 39(1), 4-8. https://doi.org/10.1080/00940771.2007.11461607
DuFour, R., & Reeves, D. (2016). The futility of PLC Lite. Kappan, 97(6), 69-71. https://doi.org/10.1177/0031721716636878
Furr, R. (2011). Scale construction and psychometrics for social and personality psychology. SAGE Publications Ltd. https://doi.org/10.4135/9781446287866
Hairon, S., Chua, C. S. K., & Abbas, D. (2019). Professional learning communities. In B. Wong, S. Hairon, & P. T. Ng (Eds.), School Leadership and Educational Change in Singapore. Springer Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-74746-0_7
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. Teachers College Press.
Hargreaves, A., & Fullan, M. (2013). The power of professional capital. The Learning Professional, 34(3), 36-39.
Hart, C. M., Ritchie, T. D., Hepper, E. G., & Gebauer, J. E. (2015). The Balanced Inventory of Desirable Responding Short Form (BIDR-16). SAGE Open, 5(4), 1-9. https://doi.org/10.1177/2158244015621113
Hinkle, D. E., Wiersma, W., & Jurs, S. G. (2003). Applied statistics for the behavioral sciences (5 ed.). Houghton Mifflin.
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: A longitudinal study. International Journal for Lesson & Learning Studies, 11(5), 1-15. https://doi.org/10.1108/IJLLS-04-2021-0029
Jamjuree, D. (2017). Teacher training and development in Thailand. Journal of Research and Curriculum Development, 7(2), 7-19. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jrcd/article/view/115560
Kruyen, P. M., Emons, W. H. M., & Sijtsma, K. (2013). On the shortcomings of shortened tests: A literature review. International Journal of Testing, 13(3), 223-248. https://doi.org/10.1080/15305058.2012.703734
Kwak, D.-H., Ma, X., & Kim, S. (2021). When does social desirability become a problem? Detection and reduction of social desirability bias in information systems research. Information & Management, 58(7). https://doi.org/10.1016/j.im.2021.103500
Larson, R. B. (2018). Controlling social desirability bias. International Journal of Market Research, 61(5), 534-547. https://doi.org/10.1177/1470785318805305
Lee, D. H. L. (2022). Relationships between policy, teachers' values and professional capital in teacher collaboration in hierarchical Chinese societies. Journal of Professional Capital and Community, 7(2), 159–175. https://doi.org/10.1108/jpcc-04-2021-0024
Liu, X., Chang, J., & Zhang, L. (2020). Development and validation of a scale for teacher professional capital for ICT-enhanced teaching innovation. In 2020 Ninth International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT) (pp. 1–7). Porto, Portugal.
Loima, J. (2016). A decision-maker or a collaborator? Reflecting teacher’s professional development trends in Thailand. Cogent Education, 3(1), Article 1215216. https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1215216
Lui, J. H. L., Barry, C. T., & McDougall, K. H. (2018). Accounting for socially desirable responding in personality assessment. In V. Zeigler-Hill & T. K. Shackelford (Eds.), The SAGE handbook of personality and individual differences: Volume I: The science of personality and individual differences (pp. 535–546). SAGE Publications Ltd.
Mac, A., & Albertsen, K. (2020). Linking professional capital with facilitating in school teams. Team Performance Management: An International Journal, 26(5/6), 341-354. https://doi.org/10.1108/tpm-12-2019-0114
Major, L. E., & Weiner, J. M. (2020). Rethinking social mobility in education: Looking through the lens of professional capital. Journal of Professional Capital and Community, 6(4). https://doi.org/10.1108/jpcc-09-2020-0070
Meesuk, P., Wongrugsa, A., & Wangkaewhiran, T. (2021). Sustainable Teacher Professional Development through Professional Learning Community: PLC. Journal of Teacher Education for Sustainability, 23(2), 30-44. http://dx.doi.org/10.2478/jtes-2021-0015
Melesse, T., & Belay, S. (2022). School climate and teacher professional capital: mediating role of teacher professional identity. Education 3-13, 52(8), 1238–1251. https://doi.org/10.1080/03004279.2022.2143723
Nolan, A., & Molla, T. (2017). Teacher confidence and professional capital. Teaching and Teacher Education, 62, 10-18. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.11.004
Osmond-Johnson, P. (2017). Leading professional learning to develop professional capital: The Saskatchewan Professional Development Unit’s facilitator community. International Journal of Teacher Leadership, 8(1), 26-42.
Osmond-Johnson, P., & Fuhrmann, L. R. (2022). Supporting teacher candidates to become collaborative teaching professionals: Developing professional capital through a collaborative inquiry-based community of practice. Journal of Professional Capital and Community, 7(3), 243-255. https://doi.org/10.1108/JPCC-02-2022-0013
Paulhus, D. L. (1981). Control of Social Desirability in personality inventories: Principal-factor deletion. Journal of Research in Personality, 15(3), 383-388. https://doi.org/10.1016/0092-6566(81)90035-0
Paulhus, D. L. (1984). Two-component models of socially desirable responding. Journal of Personality and Social Psychology, 46(3), 598–609. https://doi.org/10.1037/00223514.46.3.598
Prabjandee, D. (2019). Unwelcome truths of the professional learning community policy in Thailand: Teacher's sensmaking. Issues in Educational Research, 29(1), 223-242.
Saito, E. (2012). Strategies to promote lesson study in developing countries. International Journal of Educational Management, 26(6), 565-576. https://doi.org/10.1108/09513541211251398
Sangnapaboworn, W. (2018). The Evolution of Education Reform in Thailand. In G. W. Fry (Eds.), Education in Thailand (pp. 517-554). Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-10-7857-6_21
Soper, D. (n.d.). Calculator: A-priori sample size for structural equation models. https://www.danielsoper.com/statcalc/calculator.aspx
Steger, D., Jankowsky, K., Schroeders, U., & Wilhelm, O. (2023). The road to hell is paved with good intentions: How common practices in scale construction hurt validity. Assessment, 30(6), 1811-1824. https://doi.org/10.1177/10731911221124846
Tan, H. C., Ho, J. A., Kumarusamy, R., & Sambasivan, M. (2022). Measuring social desirability bias: Do the full and short versions of the Marlowe-Crowne Social Desirability scale matter? J Empir Res Hum Res Ethics, 17(3), 382-400. https://doi.org/10.1177/15562646211046091
Tong, W., & Razniak, A. (2017). Building professional capital within a 21st century learning framework. Journal of Professional Capital and Community, 2(1), 36-49. https://doi.org/10.1108/jpcc-06-2016-0018
Watts, D. S. (2018). The relationship between professional development and professional capital: A case study of international schools in Asia [Doctoral Dissertation]. University of Kentucky. https://dx.doi.org/10.13023/etd.2018.449
Weijters, B., & Baumgartner, H. (2012). Misresponse to Reversed and Negated Items in Surveys: A Review. American Marketing Association, 49, 737-747.
Yamak, M., & Chaaban, Y. (2022). Capitalising on professional capital in Lebanese schools post-pandemic. International Journal of Educational Research Open, 3, 100125. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100125
Erawan, W. (2020). A study of the causal relationship of teachers' perception of professional learning community, teacher's code of ethics affecting to teaching efficacy of pre-service teachers. Journal of Research and Curriculum Development, 10(2), 134-145. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jrcd/article/view/246457 (In Thai)
Faikhamta, C. (2018). Looking at teacher education and professional development in Thailand through the Lens of a teacher educator. Journal of Education Naresuan University, 20(4), 291-301. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/147638 (In Thai)
Jantawarn, S. (2013). Development of a socially desirable responding scale of Thai undergraduate students [Doctoral Dissertation]. Chulalongkorn University. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/43653 (In Thai)
Lawthong, N. (2014). Creating Educational Research Instruments. Chulalongkorn University Press. (In Thai)
Maitreephun, W., Chookammerd, W., Siripong, P., & Thammachat, P. (2021). A promotion of professional learning community in Thailand during the past decade: The review of school administrators’ roles through Thai cultural contexts. Journal of Education Naresuan University, 23(2), 455-470. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/241596 (In Thai)
Suksawang, P. (2014). The basics of structural equation modeling. Princess of Naradhiwas University Journal, 6(2), 136-145. http://journal.pnu.ac.th/ojs/index.php/pnujr/article/view/301 (In Thai)
Wongragsa, A., Meesuk, P., & Wangkaewhiran, T. (2022). The success factors and outcomes of the professional learning community type of professional teachers and educational personnel development of the Teachers' Council of Thailand. Panyapiwat Journal, 14(2), 245-258. https://so05.tci-thaijo.org/index.php/pimjournal/article/view/250929 (In Thai)
