อิทธิพลของภาวะผู้นำแบบกระจายอำนาจที่มีต่อคุณภาพการสอนของครูโดยมีความอิสระในการสอนของครูและความร่วมมือทางวิชาชีพเป็นตัวส่งผ่าน : หลักฐานเชิงประจักษ์ จากข้อมูล TALIS 2018 ของสิงคโปร์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ เป็นการศึกษาข้อมูลแบบสำรวจการเรียนการสอนนานาชาติปี 2018 (TALIS) ซึ่งเก็บรวบรวมโดยองค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD) มีวัตถุประสงค์หลัก 3 ข้อ คือ ประการแรก เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลสมการโครงสร้างคุณภาพการสอนของครู ประการที่สอง เพื่อวิเคราะห์อิทธิพลทางตรงและทางอ้อมของภาวะผู้นำแบบกระจายอำนาจที่มีต่อคุณภาพการสอนของครู และ ประการสุดท้าย เพื่อทดสอบอิทธิพลการส่งผ่านของความอิสระในการสอนของครู และ ความร่วมมือทางวิชาชีพ ตัวอย่างการวิจัย ได้แก่ ครูผู้สอนในประเทศสิงคโปร์จำนวน 3,049 คน จาก 169 โรงเรียนได้มาโดยวิธีการเลือกตัวอย่างแบบชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ แบบสอบถามที่มีลักษณะเป็นมาตราส่วนประมาณค่าแบบลิเคิร์ท จำนวน 15 ข้อ มีค่าความเที่ยงของเครื่องมืออยู่ระหว่าง .54 – .85 งานวิจัยนี้ใช้การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้างและใช้เทคนิค Bootstrap ในการทดสอบอิทธิพลการส่งผ่าน ผลการวิจัยพบว่า โมเดลสมการโครงสร้างคุณภาพการสอนของครูมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ภาวะผู้นำแบบกระจายอำนาจ มีอิทธิพลทางบวกต่อคุณภาพการสอนของครูโดยเป็นอิทธิพลทางตรง ( = .11) และอิทธิพลทางอ้อม (
= .13) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .05 ตัวแปรภายในโมเดลร่วมกันอธิบายความแปรปรวนคุณภาพการสอนของครู คิดเป็นร้อยละ 15 การทดสอบอิทธิพลการส่งผ่านด้วยวิธี Bootstrap ภายใต้ช่วงความเชื่อมั่น 95% พบว่า ความร่วมมือทางวิชาชีพครูและความอิสระในการสอนของครู แสดงบทบาทของตัวแปรส่งผ่านระหว่างภาวะผู้นำแบบกระจายอำนาจและคุณภาพการสอนของครูด้วยขนาดอิทธิพล .08 และ .05 ตามลำดับ ข้อค้นพบที่ได้ทำให้เกิดความเข้าใจกระบวนการพัฒนาครูของสิงคโปร์ที่เน้นการแบ่งปันอำนาจการตัดสินใจ เพื่อเป้าหมายร่วมกันขององค์กร ที่อาจนำไปประยุกต์ใช้ในบริบทของการศึกษาไทยต่อไป
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
เอกสารอ้างอิง
Brown, C., Flood, J., Armstrong, P., MacGregor, S., & Chinas, C. (2020). Is distributed leadership an effective approach for mobilising professional capital across professional-learning networks? Exploring a case from England. Journal of Professional Capital and Community, 6(1), 64–78. https://doi.org/10.1108/JPCC-02-2020-0010
Buske, R. (2018). The principal as a key actor in promoting teachers’ innovativeness--analyzing the innovativeness of teaching staff with variance-based partial least square modeling. School Effectiveness and School Improvement, 29(2), 262–284. https://doi.org/10.1080/09243453.2018.1427606
Daniels, E., Hondeghem, A., & Dochy, F. (2019). A review on leadership and leadership development in educational settings. Educational Research Review, 27(3), 110–125. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.02.003
de Jong, W. A., Lockhorst, D., de Kleijn, R., Noordegraaf, M., & van Tartwijk, J. (2020). Leadership practices in collaborative innovation: A study among Dutch school principals. Educational Management Administration & Leadership, 50(6), 891-1034. https://doi.org/10.1177/1741143220962098
Gallucci, M., & Jentschke, S. (2021). SEMLj: jamovi SEM Analysis [jamovi module]. Retrieved from https://semlj.github.io/help.html
Gopinathan, S. (2015). Singapore chronicles: Education. Straits Times Press.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., and Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson Education.
Hairon, S., & Tan, C. (2017). Professional learning communities in Singapore and Shanghai: Implications for teacher collaboration. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 47(1), 91-104. https://doi.org/10.1080/03057925.2016.1153408
Hairon, S., Goh, J. W. P., & Lin, T. B. (2014). Distributed leadership to support PLCs in Asian pragmatic Singapore schools. International Journal of Leadership in Education, 17(3), 370-386. https://doi.org/10.1080/13603124.2013.829586
Hayes, A. F. (2009). Beyond Baron and Kenny: Statistical mediation analysis in the new millennium. Communication monographs, 76(4), 408-420.
Heck, R., & Hallinger, P. (2009). Assessing the contribution of distributed leadership to school improvement and growth in math achievement. American Educational Research Journal, 46, 659–689.
Hencke, J., Belanger, J., Sim, M., Broeks, M., Wagner, J.-P., Ebbs, D., & Penon, K. (2019). TALIS starting strong 2018 technical report. https://www.oecd.org/education/talis/TALIS-Starting-Strong-2018-Technical-Report.pdf
Hipp, K. K., & Huffman, J. B. (Eds.). (2010). Demystifying professional learning communities: School leadership at its best. Rowman and Littlefield Educational.
Hyslop-Margison, E. J., & Sears, A. M. (2010). Enhancing teacher performance: The role of professional autonomy. Interchange, 41, 1-15.
Ingersoll, R.M., & Merrill, E. (2011). The status of teaching as a profession. In J. Ballantine, & J. Spade (Eds.), Schools and Society: A Sociological Approach to Education (4th ed.). Sage Publications.
Kumari, L. (2021). A Study on Distributed Leadership Practices and its Impact on Teaching and Learning. PUPIL: International Journal of Teaching, Education and Learning, 5(1), 55-72. https://doi.org/10.20319/pijtel.2021.51.5572
Lin, Q. (2022). The relationship between distributed leadership and teacher innovativeness: Mediating roles of teacher autonomy and professional collaboration. Frontiers in Psychology, 13, 1-11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.948152
Liu, S., Keeley, J. W., Sui, Y., & Sang, L. (2021). Impact of distributed leadership on teacher job satisfaction in China: The mediating roles of teacher autonomy and teacher collaboration. Studies in Educational Evaluation, 71(3). 1-9. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101099
Lomos, C., Hofman, R. H., & Bosker, R. J. (2011). The relationship between departments as professional communities and student achievement in secondary schools. Teaching and Teacher Education, 27(4), 722–731. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.12.003
Meirink, J. A., Imants, J., Meijer, P. C., & Verloop, N. (2010). Teacher learning and collaboration in innovative teams. Cambridge Journal of Education, 40(2), 161–181. https://doi.org/10.1080/0305764X.2010.481256
R Core Team (2021). R: A Language and environment for statistical computing. (Version 4.1) [Computer software]. Retrieved from https://cran.r-project.org
Shanmugaratnam, T. (2008). Foreword. In S.K. Lee, C.B. Goh, B. Fredriksen, & J. P. Tan (Eds.), Toward a better future: Education and training for economic development in Singapore since 1965 (pp. ix–x). World Bank.
Tamboli, A. (2020). Distributed Leadership for the Future of Work. https://etinsights.et-edge.com/distributed-leadership-for-the-future-of-work/
The jamovi project. (2022). jamovi (Version 2.3) [Computer Software]. Retrieved from https://www.jamovi.org
World Bank. (n.d.). Human Capital Index. World Bank Data Catalog. https://datacatalog.worldbank.org/search/dataset/0038030
