การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยาที่ส่งเสริมกรอบความคิดแบบเติบโตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมาย 1) เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยาที่ส่งเสริมกรอบความคิดแบบเติบโตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน 2) เพื่อเปรียบเทียบกรอบความคิดแบบเติบโตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ได้รับการสอนผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นกับนักเรียนที่ได้รับการสอนแบบปกติ กลุ่มเป้าหมายสำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ มีการเลือกแบบเจาะจง ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญด้านกรอบความคิดแบบเติบโตจำนวน 3 คน กลุ่มตัวอย่างสำหรับการวิจัยเชิงปริมาณ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนชะอวด ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม จำนวน 2 ห้องเรียน แล้วทำการสุ่มอย่างง่าย ได้กลุ่มทดลอง 1 ห้องเรียนจำนวน 30 คน และกลุ่มควบคุม 1 ห้องเรียนจำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมกรอบความคิดแบบเติบโตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจำนวน 5 แผน และแผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ จำนวน 5 แผน 2) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน 30 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกรายข้อตั้งแต่ 0.22 - 0.73 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.91 3) แบบวัดกรอบความคิดแบบเติบโต จำนวน 30 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ 0.34 - 0.74 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.92 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานด้วย Hotelling T2
ผลการวิจัยปรากฏดังนี้ 1) กิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยาที่ส่งเสริมกรอบความคิดแบบเติบโต และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ ขั้นสร้างความเชื่อมั่น ขั้นสืบเสาะแบบมีส่วนร่วม ขั้นสรุป และขั้นสะท้อนผลการเรียนรู้ 2) นักเรียนที่ได้รับการสอนผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นกับนักเรียนที่ได้รับการสอนแบบปกติมีกรอบความคิดแบบเติบโตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยนักเรียนที่ได้รับการสอนผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น มีกรอบความคิดแบบเติบโตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่านักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ ดังนั้นจะเห็นได้ว่าการจัดการเรียนรู้ 4 ขั้นตอนที่พัฒนาขึ้นสามารถส่งเสริมกรอบความคิดแบบเติบโตและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนให้สูงขึ้นจริง
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนใดส่วนหนึ่งไปเผยแพร่ต่อหรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ก่อนเท่านั้น
References
Blackwell, L.S., Trzesniewski, K.H., & Dweck, C.S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 78(1), 246-263.
Brock, A., & Hundley, H. (2016). The growth mindset coach: A teacher’s month-by-month handbook for empowering students to achieve. Ulysses Press.
Costa, A., & Faria, L. (2018). Implicit theories of intelligence and academic achievement: A meta-analytic review. Frontiers in Psychology, 9(829), 1-16.
Dockterman, D., & Blackwell, L. (2014). Growth mindset in context content and culture matter too. http://www.leadered.com/pdf/GrowthMindset.pdf
Dweck, C.S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random house.
Dweck, C.S. (2012). Mindset: How you can fulfil your potential. Robinson Publishing.
Dweck, C.S. (2017). Mindset: Changing the way you think to fulfil your potential. Hachette.
Dweck, C.S., Walton, G.M., & Cohen, G.L. (2014). Academic tenacity mindsets and skills that promote long-term learning. Bill & Melinda Gates Foundation.
Education Week Research Center. (2016). Mindset in the classroom a national study of K-12 teachers. Editorial Projects in Education, Inc.
Hanover Research. (2015). Strategies for promoting student growth mindset. Hanover Research Corporate Headquarters.
Li, Y., & Bates, T.C. (2019). You can change your basic ability but you work at things and that’s how we get hard things done: Testing the role of growth mindset on response to setbacks educational attainment and cognitive ability. Journal of Experimental Psychology: General, 148(9), 1640-1655.
Paunesku, D. (2013). Scaled-Up Social Psychology: Intervening Wisely and Broadly in Education [Doctoral dissertation]. Stanford University.
Silver, D., & Stafford, D. (2017). Teaching kids to thrive: Essential skill for success. SAGE.
Yan, V.X., Thai, K.-P., & Bjork, R.A. (2014). Habits and beliefs that guide self-regulated learning: Do they vary with mindset?. Journal of Applied Research in Memory and cognition, 3(3), 140-152.
Yeager, D.S., & Dweck, C.S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristic can be developed. Educational Psychologist, 47(4), 302-314.
Aodton, M. (2018). The effects of the Growth mindset program in upper secondary school students [Master’s thesis]. Burapha Universiry. (in Thai)
Auckara-aree, N. (2017). What you might not know about Genetics. IPST Magazine, 45(205), 8 – 13. (in Thai)
Boobphachat, W., Jomhongbhibhatipat, Bh., Thipatdee, K., & Boobphachat, D. (2021). A Comparison difference instruction on growth mindset in the elementary school of sixth grade students. Silpakorn Educational Research Journal, 13(2), 302 – 317. (in Thai)
Limsantitham, N. (2018). Development of STEMGM learning model to enhance growth mindset and problem-solving abilities of lower secondary studens [Doctoral dissertation]. Srinakharinwirot University. (in Thai)
Phusee-orn, S. (2015). Statistical package for the social sciences (7th ed.). Takasila kanpim Press. (in Thai)
PISA Thailand. (2020, Feb 14). PISA 2018 Findings on growth mindset. https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2020-49/
Siriban, R. (2010). Guidelines for developing instructions. Department of Curriculum and Instruction Development Journal, 2(11), 19 – 23. (in Thai)
Sungrugsa, N., & Thammapipon, S. (2020). Learning reflection: perspective in order to construct the body of knowledge in educational research. Silpakorn Educational Research Journal, 12(2), 1 – 15. (in Thai)
Thaithae, O. (2021). Effects of group process and reflective writing teaching approaches toward promotion of happiness in learning and mathematics achievements secondary 5. Journal of Educational Studies, 15(1), 109 – 124. (in Thai)
Uttra, E. (2018). The development of learning management plan enhance growth mindset, cognitive and psychomotor domain on loop statement programming for grade 10 in Debsirin school [Master’s thesis]. King Mongkut's Institute of Technology Ladkrabang. (in Thai)
Watanakanjana, C., Trichan, P., Puapornpong, T., & Rittiboonchai, W. (2021). Effectiveness of online learning of lecturer's competence and assessment: A case study of faculty of management sciences Nakhon pathom rajabhat university. Social Science Journal of Prachachuen Research Network, 3(2), 1 – 13. (in Thai)
Wongyai, W., & Patphol, M. (2019). Learning management for enhancing growth mindset. Sikkha Journal of Education, 6(1), 52 – 60. (in Thai)